优化模型的调查问卷

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课堂信息化工具适应能力:我能快速掌握教师使用的教学软件（如智慧课堂平台）
完全不符合
较不符合
一般
较符合
完全符合
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GeoGebra动态建模能力:我能独立用GeoGebra完成函数建模（如绘制导数变化曲线）:
完全不符合
较不符合
一般
较符合
完全符合
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MATLAB数值验证能力我能用MATLAB验证数学模型结果（如计算成本函数极值点）:
完全不符合
较不符合
一般
较符合
完全符合
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Excel数据分析能力:我能用Excel进行物流成本敏感度分析
完全不符合
较不符合
一般
较符合
完全符合
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跨工具协同能力:我能组合多种工具解决复杂问题（如GeoGebra+MATLAB验证模型）
完全不符合
较不符合
一般
较符合
完全符合
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复杂函数求导策略选择：面对复杂函数时，您的第一反应是:
直接放弃
尝试求导但卡在公式应用
能完成求导但不会解方程
能独立求解但速度较慢
可快速求解并验证结果
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求导法则叠加应用障碍：当函数包含幂函数、分式、常数混合时，最大困难是:
无法识别函数结构
混淆求导法则（如幂函数vs商法则）
导数计算错误
忘记公式含义
无困难
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新旧知识衔接能力:将导数知识应用到物流成本优化问题时:
完全无法建立数学模型
能建模但不会求导
能求导但不会解极值点
能计算极值但忽略现实约束
可完整解决实际问题
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课堂学习状态自评:在导数应用单元的学习中，您常处于:
完全跟不上节奏
需反复讲解才能理解
能跟练但独立完成困难
基本掌握但应用不灵活
轻松掌握并能拓展应用
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教学支持需求强度:您认为当前最需要的教学调整是:
增加基础公式训练（如导数表）
拆分复杂问题步骤（如分步演示）
提供更多软件辅助（MATLAB模板）
强化实际案例解析（如配送半径优化）
不需要额外支持
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数学工具应用倾向:解决物流优化问题时，您更倾向于
回避数学工具（畏难型）
纯数学计算（计算脱节型）
主动用工具探究场景（工具应用型）
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导数与场景关联能力:分析成本函数时，您会
忽略物流含义（畏难型）
仅求导判断单调性（计算脱节型）
联系电池损耗/充电频率（工具应用型）
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软件操作态度:使用MATLAB验证模型时，您通常
因畏难放弃操作（畏难型）
只记录结果不探究（计算脱节型）
主动调整参数验证（工具应用型）
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现实约束处理:面对环保法规时，您会
忽略约束条件（畏难型）
计算但不优化方案（计算脱节型）
用工具对比不同方案（工具应用型）
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专业问题解决方式:完成"绿色物流建议书"时，您侧重
回避数学模型（畏难型）
仅数学计算（计算脱节型）
整合工具/场景/法规（工具应用型）
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