小学体育教师课堂教学沟通能力评价指标体系专家征询问卷
（第一轮）

尊敬的专家：

您好！

首先非常感谢您在百忙之中抽出时间，对本研究给予宝贵的指导与支持。

本研究旨在构建小学体育教师课堂教学沟通能力评价指标体系，鉴于您在该领域的丰富经验与专业造诣，特邀请您参与本次专家征询。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，严格保密。请您对各级指标的重要性进行评定，并提出修改、增删意见，您的宝贵建议将为本研究提供关键支撑。衷心感谢您的支持与指导！在此祝您：身体健康，工作顺利！
一、专家基本信息
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1.
您的姓名
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2.
您的学历
博士研究生
硕士研究生
本科
其他
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3.
您的职称
教授
副教授
讲师
正高级教师
副高级教师
高级教师
其他
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4.
您的工作单位
二、指标重要性打分说明
说明：1.本指标体系设4个一级指标、8个二级指标、51个三级指标，依次用A、B、C、D与数字组合编码。2.请您对每个指标的重要性进行5级评价：非常重要（5分）、重要（4分）、一般（3分）、不重要（2分）、非常不重要（1分）3.若您认为指标不合理、需修改/删除/新增，请在“修改意见”栏写明；若评分≤3分，恳请说明理由。4.可在文末“建议增删指标”处补充您认为必要的指标。5.如有您认为有需要删减或增加的指标，请将您的建议或意见填写在建议栏内，并简要说明原因。
*
5.
一级指标重要性评分
非常不重要不重要一般重要非常重要
A课堂沟通技巧
A课堂沟通技巧
B教师育人素养
B教师育人素养
C沟通即时效果
C沟通即时效果
D内在沟通意识
D内在沟通意识
6.
您对于一级指标的修改建议：
基于以上对一级指标的了解，请对二级指标重要程度进行评价
*
7.
二级指标重要性评价：对于A课堂沟通技巧下的二级指标内
非常不重要不重要一般重要非常重要
A1直观行为沟通
A1直观行为沟通
A2儿童化语言沟通
A2儿童化语言沟通
8.
您对于A课堂沟通技巧下的二级指标修改建议：
*
9.
二级指标重要性评价：对于B教师育人素养·下的二级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
B1课堂专业素养
B1课堂专业素养
B2个人内在素养
B2个人内在素养
10.
您对于B教师育人素养下的二级指标修改建议：
*
11.
二级指标重要性评价：对于C沟通即时效果下的二级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
C1学生行为反馈
C1学生行为反馈
C2师生互动氛围
C2师生互动氛围
12.
您对于C沟通即时效果下的二级指标修改建议：
*
13.
二级指标重要性评价：对于D内在沟通意识下的二级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
D1主动沟通意识
D1主动沟通意识
D2学生关怀意识
D2学生关怀意识
14.
您对于D内在沟通意识下的二级指标修改建议：
基于以上对二级指标的了解，请对三级指标重要程度进行评价
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15.
三级指标重要性评价：对于A1直观行为沟通认知下的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
A11肢体动作示范
A11肢体动作示范
A12表情眼神感染力
A12表情眼神感染力
A13简洁辅助手势
A13简洁辅助手势
A14鼓励性触碰
A14鼓励性触碰
A15器材直观演示
A15器材直观演示
16.
您对于A1直观行为沟通的认知下的三级指标修改建议：
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17.
三级指标重要性评价：对于A2儿童化语言沟通下的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
A21语言幽默生动
A21语言幽默生动
A22言语简洁具象
A22言语简洁具象
A23口令指令清晰
A23口令指令清晰
A24正向反馈语言
A24正向反馈语言
A25语速语调适中
A25语速语调适中
A26安全提示语
A26安全提示语
18.
您对于A2儿童化语言沟通的三级指标修改建议：
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19.
三级指标重要性评价：对于B1课堂专业素养的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
B11教学活动设计
B11教学活动设计
B12动作示范讲解
B12动作示范讲解
B13重难点突出
B13重难点突出
B14动作错误纠正
B14动作错误纠正
B15安全规则清晰传达
B15安全规则清晰传达
B16风险预警及时
B16风险预警及时
B17保护方法明确
B17保护方法明确
B18个体差异观察
B18个体差异观察
20.
您对于B1课堂专业素养的三级指标修改建议：
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21.
三级指标重要性评价：对于B2个人专业素养的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
B21教学态度
B21教学态度
B22自我形象管理
B22自我形象管理
B23以身作则
B23以身作则
B24教学耐心
B24教学耐心
B25公平公正
B25公平公正
B26共情能力
B26共情能力
B27自我监控
B27自我监控
B28博闻强识
B28博闻强识
B29随机应变
B29随机应变
22.
您对于B2个人专业素养的三级指标修改建议：
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23.
三级指标重要性评价：对于C1学生行为反馈的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
C11注意力跟随
C11注意力跟随
C12学生参与课堂积极性
C12学生参与课堂积极性
C13技能掌握程度
C13技能掌握程度
C14学生的课堂评价
C14学生的课堂评价
C15积极情绪表现
C15积极情绪表现
C16指令执行速度
C16指令执行速度
C17同伴合作互动
C17同伴合作互动
24.
您对于C1学生行为反馈的三级指标修改建议：
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25.
三级指标重要性评价：对于C2师生互动氛围的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
C21课堂活而有序
C21课堂活而有序
C22师生关系融洽
C22师生关系融洽
C23互动自然度
C23互动自然度
26.
您对于C2师生互动氛围的三级指标修改建议：
*
27.
三级指标重要性评价：对于D1主动沟通意识的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
D11学生互动意愿
D11学生互动意愿
D12学生状态观察
D12学生状态观察
D13教学时机把握
D13教学时机把握
D14个体差异关注
D14个体差异关注
D15乐于倾听
D15乐于倾听
28.
您对于D1主动沟通意识的三级指标修改建议：
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29.
三级指标重要性评价：对于D2学生关怀意识的三级指标内容
非常不重要不重要一般重要非常重要
D21尊重学生
D21尊重学生
D22情绪察觉与回应
D22情绪察觉与回应
D23压力缓解引导
D23压力缓解引导
D24鼓励方式多样
D24鼓励方式多样
D25自信心培养
D25自信心培养
D26抗挫能力培养
D26抗挫能力培养
D27团队凝聚力塑造
D27团队凝聚力塑造
D28冲突矛盾调解
D28冲突矛盾调解
30.
您对于D2学生关怀意识的三级指标修改建议：
三、专家权威程度调查
说明：请您先自评各项判断依据对您做出判定的影响程度（大、中、小），然后进行选择；之后请您根据对本问卷调查内容的熟悉程度进行判定，并进行选择。
*
31.
您对本次指标体系构建的评价判断依据主要来源于
说明：每条判断依据仅可选择一个影响程度，请您根据自身实际情况进行选择。
大中小
理论分析
理论分析
实践经验
实践经验
参考文献
参考文献
直观判断
直观判断
*
32.
您对调查内容的熟悉程度
很熟悉
较熟悉
熟悉
不熟悉
很不熟悉
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33.
对问卷效度进行打分
说明：请您对问卷总体效度（问卷整体设计的合理性与适用性）、内容效度（指标设置的全面性、代表性与合理性）、结构效度（问卷框架的逻辑性、严谨性与一致性）进行评价。
非常完善比较完善基本完善不完善非常不完善
总体效度
总体效度
内容效度
内容效度
结构效度
结构效度
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