高中生古诗词学习现状调查问卷

2.你平时喜欢阅读古诗词作品吗?

3.你喜欢古诗词的主要原因是什么?【最少选择1项】

古诗词本身语言优美，意境动人

古诗词内涵丰富、艺术手法多样

可以了解古代历史与文化，积累人文知识

能够陶冶情操，提升鉴赏能力和审美情趣

老师讲得生动有趣

其他

4.你对古诗词感觉一般甚至不喜欢的主要原因是什么?【最少选择1项】

文言字词、典故意象等难以理解

时代背景遥远，存在文化隔阂

手法、情感、意境等难以体会

缺乏有趣的故事情节，相对枯燥

教学方法单一

与现代生活有距离，无实际用处

其他

5.你学习古诗词的目的是什么?（可多选）【最少选择1项】

6.在平时的测试中，你在古诗词鉴赏主观题上的得分通常是多少?

0分

1-3分

4-6分

分值浮动大

7.你一般会从哪些方面了解诗人?【最少选择1项】

8.你平时会从哪些方面分析鉴赏古诗词?（可多选）【最少选择1项】

9.在理解古诗词内容、品味意境、体会情感时，你的主要障碍有哪些?【多选题】

不熟悉古诗词的多元鉴赏角度

不理解相关艺术手法及其效果

不熟悉相关的历史事件、文化典故

不了解相关意象的多重内涵

不了解诗人背景和作品风格

想象力不足，无法构建诗句的具体画面

其他

10.你在阅读古诗词时，会关注作品涉及的地名（如“夔州”“长安”）、地理意象或文学景观（如“岳阳楼”“黄鹤楼”）、地理空间（如“边塞风光”“江南水乡”）吗?

经常关注

有时会注意到

较少关注

从不关注

11.如果你关注到古诗词的地理空间、地理意象等，你想了解以下哪些内容?【最少选择1项】

地理空间的方位

地理空间的自然/人文环境特征

地理空间的组合

地理空间与诗人的关联

地理意象的文化内涵

地理意象的审美价值

不同诗人对同一地理空间、地理意象的描绘

12.你对古诗词中的地理意象（如长江、泰山、赤壁、黄鹤楼、洞庭湖）是否感兴趣?

13.你对这些地理意象的地理位置、历史渊源、文化内涵等了解如何?

能准确说出其地理位置、历史渊源、文化内涵等

只能说出其中的部分信息

只知道是某个景观，不了解其具体信息

完全不了解

14.“长江”是古诗词常见的地理意象，不同诗人会借它表达不同内涵或情感。请你结合所学，写出“长江”在古诗词中承载的至少2种不同的内涵或情感。（填空题）

15.你认为地理环境会对诗人及其创作会产生怎样的影响?【最少选择1项】

16.你的老师在讲解古诗词时，除了字词和句意，通常还会涉及哪些方面的内容?【最少选择1项】

17.你的老师会深入分析诗人所在的地理环境，以及文本中出现的地理空间、地理意象等地理要素吗?

深入挖掘，讲解透彻（如分析地理空间的组合、地理环境对诗人创作的影响、地理意象的多重内涵）

点到为止，比较浅显（如只介绍地名，没有关联诗人及其创作）

从不分析

18.被誉为“诗鬼”的诗人是谁?（测谎题）

李白

杜甫

李贺

王维

19.你认为当前的高中古诗词课堂教学可以从哪些方面改进或优化?【最少选择1项】

丰富教学手段，提升课堂的趣味性与吸引力

采用联读、群文阅读等形式，在对比中深化理解

引入历史、地理等跨学科视角，丰富文本解读维度

补充课外阅读资源，提供更多学习材料

增加学生讨论、展示等互动环节，提高课堂参与度

组织实践活动，如诗歌朗诵会、研学考察等

其他

20.文学地理学是一门研究文学与地理环境互动关系的学科。在课堂上，当老师补充讲解与古诗词相关的地理知识，介绍作品地理空间的特征、要素，或分析地理意象的历史文化内涵、象征意义等时，你的态度是什么?

非常乐于接受，有助于深入理解诗词

比较接受，有助于开阔阅读视野

感觉无所谓，可有可无

觉得是负担，信息太多

21.如果将文学地理学理论引入古诗词鉴赏中，你认为哪些信息对你解读古诗词有帮助?【最少选择1项】

古诗词创作地点的地理环境特征

古诗词作品的地理空间及其要素

古诗词的地理意象及其文化内涵

对诗人有影响的地域文化

区域文学区的创作特征与风格

作用都不大

22.你期待在文学地理学视域下的高中古诗词课堂中有什么收获?（可多选）【多选题】

学会从文学地理空间视角鉴赏古诗词

掌握地理环境与诗人及其创作的关联

了解地理意象的多重内涵

获得更强烈的画面感与审美体验

拉近与古诗词的距离

其他

23.你认为在高中古诗词教学中，哪种方式可以更好地帮助你理解古诗词的地理空间、地理意象等?【最少选择1项】

精读诗词，分析其中的地理描写和空间塑造

关联描写同一地理空间或地理意象的作品

关联诗人、作品与地点，绘制诗人地理行迹图

展示相关地理环境的图片、视频等

结合相关文献、地图等讲解

研学实地考察和观察

其他