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中学生英语写作问题成因调查问卷（教师卷）
录音中...
尊敬的老师：您好！为深入了解中学生英语写作中机械套用、情感缺失、表达生硬等问题的成因，优化英语写作教学策略，特设计本次问卷。请结合您的教学实践，认真阅读每一道题目，选择最符合实际情况的选项，如实填写即可。本次调查实行匿名制，所有答案仅用于学术研究，严格保密个人信息，感谢您的支持与奉献！
一、基本信息（可选择性填写）
1.
你的教龄
1-3年
4-6年
7-10年
11年及以上
2.
你所教年级
【多选题】
高一
高二
高三
3.
你每周开展英语写作教学的课时数
1课时
2课时
3课时及以上
无专门写作课时，仅在习题中穿插
4.
你是否系统学习过英语语用学相关理论
系统学习过
简单了解过
很少了解
完全不了解
二、写作教学导向与内容设计
*
5.
你在英语写作教学中，核心教学目标是
【多选题】
帮助学生掌握语法、词汇知识
指导学生套用模板、规范结构
培养学生的真实表达能力
提升学生的语用能力（表达得体、自然）
应对考试、提高学生写作分数
引导学生融入生活经历与情感
*
6.
你在教学中，是否会向学生讲解语用知识（如语境适配、表达得体性、跨文化语用差异）
每次都会详细讲解
经常讲解，简单渗透
偶尔讲解
完全不讲解
*
7.
你在写作教学中，主要讲解的内容是
【多选题】
语法规则与词汇搭配
固定句型、模板使用
篇章结构安排
情感表达技巧
语用表达规范
素材积累方法
*
8.
你是否会设计生活化、个性化的写作题目（如“我的一次难忘经历”“给朋友的一封信”），引导学生融入真实情感
经常设计
偶尔设计
很少设计
完全不设计
*
9.
你在教学中，是否会引导学生区分不同文体、不同对象的表达差异（如口语与书面语、私人书信与正式演讲稿）
经常引导
偶尔引导
很少引导
完全不引导
三、写作训练与指导方式
*
10.
你布置的英语写作任务，主要类型是
【多选题】
应试类作文（贴合考试题型）
生活化作文（日记、随笔、书信）
观点类作文（议论文）
描写类作文（记叙文）
模板套用训练
*
11.
你对学生写作训练的指导重点是
【多选题】
语法、拼写错误纠正
句型优化与词汇升级
内容真实性与情感表达
逻辑连贯性与表达自然度
模板套用的规范性
*
12.
你是否会引导学生将生活经历、真实情感转化为写作素材
经常引导（如开展素材分享、场景描写训练）
偶尔引导
很少引导
完全不引导
*
13.
你在写作讲评中，是否会重点分析学生的语用失误（如表达不得体、不自然、中式英语）
每次都会
经常会
偶尔会
完全不会
*
14.
你是否会向学生提供生活化、个性化的范文（如英语日记、随笔），而非单纯的应试模板
经常提供
偶尔提供
很少提供
完全不提供
*
15.
你对学生写作的指导方式主要是
【多选题】
集体讲评（分析共性问题）
个别面批（针对性指导）
学生互评
提供修改建议，让学生自主修改
仅批改打分，不进行讲评
四、学生写作问题认知与分析
*
16.
你认为当前中学生英语写作的主要问题是
【多选题】
机械套用模板，表达生硬
内容空洞，缺乏真实情感
语言不地道，存在中式英语
语法、词汇错误较多
不会结合生活经历写作
逻辑不连贯
语用失误较多（表达不得体）
*
17.
你认为学生过度依赖模板写作的主要原因是
【多选题】
学生表达能力不足，无法自然表达
应试导向影响，学生追求高分、避免错误
教师教学中过度强调模板使用
学生缺乏语用意识，不知道如何适配语境
学生缺少真实写作动机，只为完成任务
*
18.
你认为学生难以将生活经历、真实情感融入英语写作的主要原因是
【多选题】
学生不会用英语表达情感和细节
学生缺乏捕捉生活细节、转化素材的能力
写作题目与学生生活关联度不高
学生担心表达不当，不敢写真实内容
教学中缺乏相关引导
*
19.
你认为学生写作中语用失误（如表达不得体、不自然）的主要原因是
【多选题】
学生缺乏语用知识，不了解英语语用规范
母语语用习惯负迁移（中式思维影响）
学生接触的真实语料不足
教学中未重视语用能力培养
学生语境意识薄弱
*
20.
你认为影响学生英语写作质量的最核心因素是
词汇量与语法掌握程度
语用能力（表达得体、自然）
写作动机与情感投入
模板使用能力
生活素材积累与转化能力
五、写作评价体系与反馈
*
21.
你批改学生作文时，主要的评分依据是
【多选题】
语法、拼写、词汇搭配的准确性
句型复杂度与词汇高级度
篇章结构的完整性
内容的真实性与情感表达
表达的自然度与语用得体性
字数达标情况
*
22.
你在作文评语中，是否会针对语用表达、情感融入、素材转化等方面给出具体建议
每次都会
经常会
偶尔会
完全不会
*
23.
你认为当前英语写作评价体系（如考试评分标准）的主要不足是
【多选题】
过度侧重语言形式（语法、词汇、结构），忽视内容与情感
忽视语用得体性与表达自然度
鼓励模板化写作，抑制个性化表达
对学生的真实表达能力评价不足
无明显不足
*
24.
你是否会将“语用得体性”“情感真实性”“表达自然度”纳入学生写作的评价重点
是，作为核心评价指标
是，作为次要评价指标
偶尔考虑
完全不考虑
六、教学困境与改进建议
*
25.
你在英语写作教学中，面临的主要困境是
【多选题】
教学时间有限，无法充分开展语用教学与个性化指导
学生基础差异大，难以兼顾不同层次学生的需求
应试压力大，不得不强调模板与得分技巧
缺乏系统的语用教学方法与资源
学生写作动机不足，不愿投入真情实感
其他
*
26.
其他教学困境补充
*
27.
你认为提升学生英语写作能力（摆脱模板、融入情感、表达自然）的关键是
【多选题】
加强语用知识教学，培养语用意识
增加真实语料输入，引导学生模仿自然表达
设计生活化写作题目，激发写作动机
优化评价体系，重视内容与情感
加强个性化指导，引导学生转化生活素材
减少对模板的依赖，鼓励个性化表达
*
28.
你在写作教学中，是否有尝试过结合语用学理论开展教学（如讲解合作原则、语境适配）
经常尝试，效果较好
偶尔尝试，效果一般
很少尝试
完全没有尝试过
七、开放性问题
*
29.
结合你的教学实践，你认为当前中学生英语写作中机械套用、情感缺失、表达生硬等问题的核心成因是什么？
*
30.
你认为如何优化英语写作教学，才能帮助学生摆脱模板束缚，写出自然、有情感、有温度的英语文章？
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