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不良行为学生矫治教育现状及策略研究的调查问卷(教师版）
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一、教师基本信息
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1.您的教龄：
A. 3 年及以下
B. 4-10 年
C. 11-20 年
D. 21 年及以上
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2.您所教授的学段：
A. 小学
B. 初中
C. 高中
D. 其他（请注明）
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3.您所教授的学科：
A. 语文
B. 数学
C. 英语
D. 物理
E. 化学
F. 生物
G. 历史
H. 地理
I. 政治
J. 音乐
K. 体育
L. 美术
M. 信息技术
N. 其他（请注明）
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4.您是否担任班主任：
A. 是（担任年限：______年）
B. 否
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5.您是否接受过不良行为学生矫治教育相关的专业培训（如心理辅导、行为矫正、特殊教育等）：
A. 接受过多次系统培训
B. 接受过 1-2 次短期培训
C. 仅通过书籍、网络等自学相关知识
D. 未接受过任何相关培训
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6.您的最高学历：
A. 大专及以下
B. 本科
C. 硕士及以上
二、学生不良行为认知与处理情况
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1.在您的教学经历中，是否接触过有不良行为（如说谎、打架、逃学、沉迷网络、违反校规校纪等）的学生：
A. 经常接触（每学期 5 人及以上）
B. 偶尔接触（每学期 1-4 人）
C. 很少接触（几年遇到 1 次）
D. 从未接触过（若选此项，可跳过本部分后续问题）
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2.您认为所在学段学生不良行为主要集中在哪些方面（可多选）：
【多选题】
A. 学习类：厌学、逃学、迟到早退、抄袭作业、考试作弊、上课扰乱纪律等
B. 行为类：打架斗殴、欺负同学、破坏校园设施、小偷小摸、吸烟酗酒、夜不归宿等
C. 品德类：说谎欺骗、不尊重师长、不遵守规则、自私自利、辱骂他人等
D. 生活类：沉迷网络游戏、作息混乱、攀比消费、盲目追星等
E. 心理类：情绪极端、叛逆对抗、自卑孤僻、社交障碍、有自伤倾向等
F. 其他（请注明）
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3.您认为导致学生出现不良行为的主要原因有哪些（可多选）：
【多选题】
A. 家庭因素：家庭教育缺失（父母离异、留守儿童、隔代教育等）、家长教育方式不当（溺爱、打骂、忽视等）、家庭氛围不和谐等
B. 学校因素：学业压力过大、师生关系紧张、同学间欺凌、校园管理存在漏洞、教育方法单一等
C. 社会因素：不良网络信息诱导、不良社会风气影响、结交社会闲散人员等
D. 学生自身因素：自控力差、性格叛逆、缺乏正确价值观、心理发展不成熟等
E. 其他（请注明）
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4.当发现学生出现不良行为时，您通常采取的处理方式是（可多选）：
【多选题】
A. 单独谈话，进行批评教育和思想引导
B. 联系家长，共同沟通解决问题
C. 按照校规校纪进行相应处罚（如警告、记过、通报批评等）
D. 安排学生参与班级服务、公益劳动等，通过实践改正错误
E. 推荐至学校心理辅导室进行专业心理干预
F. 联合其他学科老师共同关注，形成教育合力
G. 因缺乏有效方法，暂时只能维持现状
H. 其他（请注明）
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5.您认为当前处理学生不良行为时，面临的最大困难是什么（可多选）：
【多选题】
A. 缺乏专业的矫治教育知识和技能，方法有限
B. 家长不配合，对孩子的不良行为重视不足或教育方式不当
C. 学生抵触情绪强，不接受教育引导
D. 学校缺乏专门的矫治教育资源（如专业师资、场地、经费等）
E. 教学任务繁重，没有足够时间和精力专注于个别学生矫治
F. 担心处理不当引发家长投诉或社会舆论
G. 其他（请注明）
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三、学校矫治教育工作开展情况
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1.您所在的学校是否有针对不良行为学生的专门矫治教育制度或方案：
A. 有完善的制度和详细的实施方案
B. 有相关制度，但缺乏具体执行细则
C. 仅在校规校纪中有所提及，未形成专门制度
D. 完全没有相关制度
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2.学校是否配备了专门负责不良行为学生矫治教育的人员（如专职心理教师、德育辅导员等）：
A. 有多名专职人员，分工明确
B. 有 1 名专职人员，兼顾多项工作
C. 仅有兼职人员，无专职人员
D. 完全没有专门负责人员
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3.学校是否开展过针对不良行为学生的矫治教育活动（如行为矫正课程、团体辅导、专题讲座、社会实践等）：
A. 经常开展，形式多样且持续进行
B. 偶尔开展，多在特定时间（如学期初、学期末）进行
C. 仅针对个别严重问题学生开展过
D. 从未开展过
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4.您认为学校当前开展的矫治教育工作，效果如何：
A. 效果显著，多数学生不良行为得到明显改善
B. 效果一般，部分学生有一定进步，但容易反复
C. 效果甚微，对学生不良行为几乎没有改善作用
D. 不了解具体效果
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5.认为学校在矫治教育工作中，最需要改进的方面是（可多选）：
【多选题】
A. 完善相关制度和实施方案，明确责任分工
B. 加强专业师资队伍建设，引进或培养专职矫治教育人员
C. 增加矫治教育经费投入，完善场地和设施设备
D. 丰富矫治教育活动形式和内容，提高针对性和趣味性
E. 加强与家长、社会机构的合作，形成协同教育机制
F. 建立科学的效果评估体系，及时调整教育策略
G. 其他（请注明）
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四、对矫治教育的认知与需求
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1.您认为不良行为学生矫治教育的核心目标应该是：
A. 纠正不良行为，让学生遵守规则
B. 培养学生正确的价值观和良好的行为习惯
C. 疏导学生心理问题，促进身心健康发展
D. 帮助学生融入集体，提升人际交往能力
E. 其他（请注明）
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2.您认为在矫治教育过程中，以下哪些主体的参与至关重要（可多选）：
【多选题】
A. 班主任及各科任课教师
B. 学校心理教师及德育工作者
C. 学生家长
D. 专业心理咨询机构
E. 社区及相关政府部门
F. 学生同伴群体
G. 其他（请注明）
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3.您是否希望接受更多不良行为学生矫治教育相关的专业培训：
A. 非常希望，愿意主动参与各类培训
B. 比较希望，若有合适的培训机会会参加
C. 无所谓，视情况而定
D. 不希望，认为现有知识足够应对
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4.您希望通过培训重点提升哪些方面的能力（可多选）：
【多选题】
A. 学生心理问题识别与疏导技巧
B. 不良行为矫正的实用方法与策略
C. 与问题学生及家长的有效沟通技巧
D. 矫治教育方案的设计与实施能力
E. 危机事件（如学生冲突、自伤等）的处理能力
F. 其他（请注明）
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5.您认为当前是否有必要建立学校、家庭、社会协同参与的不良行为学生矫治教育体系：
A. 非常有必要，能形成教育合力，提升矫治效果
B. 有一定必要，但实施难度较大
C. 无所谓，关键还是靠学校教育
D. 没必要，容易造成责任分散
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