“情感过滤假说”在双师课堂高中英语词汇教学中的实践研究调查问卷

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“情感过滤假说”在双师课堂高中英语词汇教学中的实践研究问卷调查
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尊敬的同学们:
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大家好！为了探索“情感过滤假说”在双师课堂高中英语词汇教学中对教学效果的影响，我们精心设计了这张问卷调查表。请同学们认真阅读问题如实填写。本问卷实行匿名制，每一问题有若干选项，部分问题可多选，答案无对错之分。恳请同学们根据实际情况如实填写，感谢你们的支持与配合！
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一、基本信息（可多选的题目已标注）
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1. 您的性别:
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- A. 男
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- B. 女
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2. 您所在的年级:
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- A. 高一
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- B. 高二
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- C. 高三
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3. 您的英语成绩大致处于班级什么水平?
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- A. 优秀（前20%）
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- B. 良好（21%-50%）
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- C. 中等（51%-80%）
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- D. 待提升（后20%）
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二、情感教育认知与课堂体验
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4. 您了解“情感过滤假说”“双师课堂”（如课堂中老师关注学生情绪、鼓励表达、营造包容氛围等）这些概念吗?
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- A. 非常了解
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- B. 基本了解
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- C. 不太了解
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- D. 完全不了解
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5. 英语词汇学习课堂上，老师是否会主动关注您的学习情绪（如焦虑、畏难等）?
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- A. 每次都会
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- B. 经常会
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- C. 偶尔会
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- D. 从未有过
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6. 老师是否会通过鼓励、表扬等方式增强您的英语词汇学习信心?
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- A. 每次都会
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- B. 经常会
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- C. 偶尔会
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- D. 从未有过
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7. 英语词汇学习课堂氛围是否包容，您是否敢大胆表达英语观点（即使出错）?
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- A. 非常包容，完全敢
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- B. 比较包容，基本敢
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- C. 不太包容，不太敢
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- D. 很不包容，完全不敢
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8. 老师是否会引导同学之间互相尊重、互助学习英语词汇?
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- A. 每次都会
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- B. 经常会
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- C. 偶尔会
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- D. 从未有过
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9. 英语词汇学习课堂中，您是否能感受到老师的耐心与亲和力?
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- A. 每次都能
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- B. 经常能
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- C. 偶尔能
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- D. 从未感受到
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10. 老师是否会结合教学内容，引导您表达自身的情感与想法?
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- A. 每次都会
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- B. 经常会
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- C. 偶尔会
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- D. 从未有过
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11. 英语词汇教学课堂上的情感互动（如小组讨论、情景模拟中的情感交流）是否充足?
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- A. 非常充足
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- B. 比较充足
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- C. 不太充足
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- D. 完全没有
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12. 您对当前英语词汇学习课堂的情感氛围满意度如何?
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- A. 非常满意
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- B. 比较满意
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- C. 不太满意
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- D. 非常不满意
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三、英语词汇学习情感状态
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13. 面对英语词汇学习，您的整体情绪更接近以下哪种?
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- A. 积极主动，充满兴趣
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- B. 平和接受，不排斥
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- C. 有些抵触，缺乏动力
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- D. 极度反感，逃避学习
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14. 学习英语新词汇时，您是否会感到焦虑?
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- A. 完全不会
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- B. 偶尔会
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- C. 经常会
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- D. 每次都会
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15. 参与英语课堂词汇学习活动时，您是否会紧张?
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- A. 完全不会
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- B. 偶尔会
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- C. 经常会
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- D. 每次都会
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16. 当英语词汇学习有困难时，您的心态是?
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- A. 积极反思，想办法改进
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- B. 有些失落，但很快调整
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- C. 情绪低落，失去信心
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- D. 极度挫败，不想继续学
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17. 您是否相信自己能通过努力提升英语词汇学习?
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- A. 完全相信
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- B. 比较相信
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- C. 不太相信
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- D. 完全不相信
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18. 您对英语词汇学习的兴趣是否稳定?
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- A. 非常稳定，一直喜欢
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- B. 比较稳定，不排斥
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- C. 不太稳定，时好时坏
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- D. 很不稳定，越来越没兴趣
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19. 学习英语词汇过程中，您是否能感受到成就感?
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- A. 经常能
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- B. 偶尔能
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- C. 很少能
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- D. 完全不能
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20. 与英语老师的情感沟通（如谈心、请教问题时的互动）是否让您更愿意学习英语词汇?
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- A. 非常愿意
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- B. 比较愿意
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- C. 没什么影响
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- D. 不愿意
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四、英语学习行为与效果
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21. 您是否会主动预习英语词汇内容?
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- A. 每次都会
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- B. 经常会
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- C. 偶尔会
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- D. 从未有过
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22. 英语词汇学习课堂上，您的专注度如何?
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- A. 全程专注
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- B. 大部分时间专注
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- C. 偶尔专注
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- D. 基本不专注
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23. 您是否会主动参与英语课堂词汇互动（如举手发言、小组讨论）?
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- A. 每次都主动
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- B. 经常主动
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- C. 偶尔主动
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- D. 从不主动
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24. 课后您是否会主动完成英语词汇作业并进行词汇拓展学习（如背单词、阅读英文文章）?
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- A. 每次都会
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- B. 经常会
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- C. 偶尔会
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- D. 从未有过
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25. 遇到英语词汇学习瓶颈期时，您的做法是?
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- A. 主动请教老师或同学
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- B. 自己查资料解决
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- C. 暂时搁置，以后再说
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- D. 直接放弃
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26. 您的英语词汇学习在近一学期的变化趋势是?
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- A. 明显提升
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- B. 略有提升
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- C. 基本稳定
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- D. 有所下降
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27. 您的英语词汇积累是否有提升?
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- A. 明显提升
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- B. 略有提升
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- C. 基本稳定
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- D. 有所下降
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28. 通过词汇学习，您的英语口语表达能力（如发音、流利度）是否有提升?
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- A. 明显提升
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- B. 略有提升
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- C. 基本稳定
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- D. 有所下降
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29.通过词汇学习，您的英语阅读与写作能力是否有提升?
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- A. 明显提升
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- B. 略有提升
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- C. 基本稳定
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- D. 有所下降
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30.通过词汇学习，您是否能更轻松地理解英语教材中的情感类文章（如故事、散文）?
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- A. 完全可以
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- B. 基本可以
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- C. 不太可以
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- D. 完全不可以
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五、情感教育对学习的影响与建议
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31. 您认为情感教育对英语词汇学习兴趣的提升有帮助吗?
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- A. 非常有帮助
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- B. 比较有帮助
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- C. 没什么帮助
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- D. 有负面影响
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32. 您认为情感教育对缓解英语词汇学习焦虑有作用吗?
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- A. 非常有作用
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- B. 比较有作用
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- C. 没什么作用
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- D. 有负面作用
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33. 您认为情感教育是否能提升英语词汇学习的主动性?
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- A. 非常能
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- B. 比较能
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- C. 不能
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- D. 反而会降低
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34. 您认为情感教育对英语词汇的积累有促进作用吗?
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- A. 非常有
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- B. 比较有
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- C. 没有
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- D. 有抑制作用
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35. 相比传统词汇教学（侧重死记硬背），您更偏好哪种英语词汇教学方式?
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- A. 侧重情感教育的教学
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- B. 传统教学
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- C. 两者结合
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- D. 无所谓
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36. 您希望英语词汇教学课堂中情感教育的比重如何?
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- A. 大幅增加
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- B. 适当增加
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- C. 保持现状
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- D. 适当减少
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37. 您希望老师通过哪些方式开展情感教育（可多选）?
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- A. 多鼓励、少批评
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- B. 营造轻松的课堂氛围
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- C. 关注个体情绪，及时沟通
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- D. 设计情感互动类教学活动
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- E. 引导同学间互相支持
- F. 其他（请注明:）*
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38. 您认为当前英语词汇教学课堂的情感教育存在哪些不足（可多选）?
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- A. 老师关注不够
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- B. 互动形式单一
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- C. 氛围不够包容
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- D. 与学习结合不紧密
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- E. 没有不足
- F. 其他（请注明:）*
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39. 总体而言，您认为情感教育对英语词汇教学效果的影响程度是?
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- A. 影响极大
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- B. 影响较大
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- C. 影响较小
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- D. 无任何影响
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40. 关于英语词汇教学课堂中的情感教育，您还有其他建议吗?
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六.关于双师课堂的问题调查
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41. 您参与双师课堂的学科:
语文
数学
英语
物理
化学
生物
历史
地理
政治
其他
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42. 您参与双师课堂的时长:
1个月以内
1-3个月
3-6个月
6-12个月
1年以上
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43. 双师课堂的授课形式:
直播+现场辅导
录播+现场辅导
混合式（直播+录播+辅导）
其他
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44、您认为双师配合的默契度（如衔接、分工合理性） 及教学效果如何?
A.
非常满意
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- B. 比较满意
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- C. 没什么影响
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- D. 不满意
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45. 您认为双师课堂最突出的优势是（可多选）:【多选题】
主讲教师资源优质（如名校教师、学科专家）
辅导教师现场陪伴更贴心
互动形式更丰富
学习效率更高
时间/空间灵活性强
其他
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46. 您认为双师课堂目前存在的主要问题是（可多选）:【多选题】
主讲教师无法关注个体学生
辅导教师专业能力不足
网络/设备故障影响体验
双师沟通衔接不畅
互动形式流于表面
学习效果难以评估
其他
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47. 对于辅导教师的工作，您最关注的是（可多选）:【多选题】
课前预习引导
课中纪律管理
实时答疑解惑
课后作业批改与反馈
学习进度跟踪
心理疏导与鼓励
其他
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48. 您希望课堂互动形式增加哪些（可多选）:【多选题】
一对一连麦答疑
小组在线协作任务
实时答题竞赛
课后线上讨论区
个性化学习建议
其他
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49. 您对双师课堂的整体接受度:
非常不接受
不接受
中立
接受
非常接受
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50. 相比传统单师课堂，您更倾向于:
完全选择双师课堂
更倾向双师课堂
两者均可
更倾向传统课堂
完全选择传统课堂
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七、开放建议（请简要填写）
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1. 您认为双师课堂词汇教学在哪些方面需要优先改进?
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2. 其他您想补充的意见或需求:
再次感谢您的参与！祝您学习进步！
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