关于《幼儿科学实验记录的研究》结题阶段教师调查问卷

一、基本信息

1.您的年龄:岁*

2.您的教龄:年*

3. 您目前的最高学历:

中专/高中

大专

本科

硕士及以上

4.您目前任教的班级:

小班

中班

大班

二、教师对幼儿科学实验记录发展的认识与收获

说明：本部分旨在了解在课题研究的推动下，您观察到的幼儿在科学记录方面的具体变化。

（一）单选题

1.通过本课题研究，您认为科学实验记录对幼儿发展的价值最主要体现在:

A. 主要培养了幼儿的科学探究兴趣

B. 显著提升了幼儿的观察与表达能力

C. 有效促进了幼儿思维逻辑性与条理性的发展

D. 综合促进了幼儿多方面能力（如专注、合作、表征等）的发展

2. 与课题初期相比，您现在更倾向于将幼儿的记录视为:

A. 科学实验的必要步骤与成果

B. 幼儿个体探究过程的真实反映

C. 教师评价幼儿科学概念的窗口

D. 师幼互动、对话与支持的重要载体

3. 现在，当幼儿的记录与预设或常规不符时，您的第一反应更倾向于:

A. 及时纠正，引导向“正确”记录

B. 询问并倾听幼儿的记录意图与想法

C. 将其作为了解幼儿思维的宝贵机会

D. 鼓励其多样化表达，并反思自身支持策略

4. 您认为经过课题实践，本班幼儿在科学实验记录能力上整体呈现出:

A. 明显进步，记录的目的性、持续性与表征能力均有提升

B. 有一定进步，主要体现在兴趣和参与度上

C. 变化不大，与课题前基本相当

D. 不确定，缺乏有效的评估比较

5. 对于不同年龄段（3-6岁）幼儿实验记录的特点与教师支持策略，您现在感觉:

A. 非常清晰，能有效进行差异化指导

B. 比较清楚，但在实践衔接上仍有困惑

C. 有一定了解，但系统性不够

D. 较为模糊

（二）多选题

1. 回顾课题初期与现在，您认为幼儿在“科学记录意识”上最大的转变是什么?【多选题】

A. 从“被动记录”（老师让记才记）转变为“主动记录”（自发想记、抢着记）

B. 从“只顾玩材料”转变为“边探究边记录”，记录成为了探究的工具

C. 从“随意涂鸦”转变为“有目的、有侧重”地记录关键现象

D. 从“害怕记录”（怕画不好）转变为“乐于表达”，享受记录带来的成就感

E. 变化不明显

2.您观察到，通过持续的记录实践，本班幼儿在科学活动中获得了哪些发展?【多选题】

A. 观察的细致性与持久性增强

B. 提出猜想与问题的意识提高

C. 运用图画、符号等多元方式进行表征的能力增强

D. 在记录中与同伴交流、合作的机会增多

E. 对科学现象的理解与解释更具逻辑

F. 养成回顾、梳理探究过程的习惯

3.在课题研究过程中，您观察到幼儿的“记录表征形式”经历了哪些丰富化的发展?【多选题】

A. 记录手段更多样（除了绘画，还运用了贴纸、连线等方式）

B. 记录符号更个性化（创造了属于自己的“科学符号”来代表水、温度、生长等抽象概念）

C. 记录逻辑更清晰（开始尝试使用箭头、表格、对比图等逻辑结构来呈现过程）

D. 记录内容更真实客观（从“画得像不像”转向“现象是不是真的”）

4.您认为科学实验记录对幼儿的“科学思维”发展起到了怎样的实质性作用?【多选题】

A. 显著提升了观察的细致性（为了能画出来，孩子看得更仔细了）

B. 帮助幼儿建立了因果关系的逻辑（记录下“因为...所以...”的过程）

C. 培养了幼儿的反思与批判性思维（对比前后记录，发现自己之前的猜想是错的）

D. 增强了幼儿的计划性（在记录前会先思考要记录什么、怎么记录）

5.在课题实施中，您是否发现科学记录成为了幼儿“交流表达”的桥梁?【多选题】

A. 是的，幼儿在分享记录单时，语言表达更连贯、更有逻辑性了

B. 是的，记录单成为了幼儿之间互相质疑、讨论和验证的依据

C. 是的，原本不爱说话的内向幼儿，通过记录单找到了表达的自信

D. 这方面效果不明显

三、教师自身的专业收获与成长

说明：请评估课题研究对您个人专业发展的影响

（一）单选题

1. 参与本课题研究，您在教育观念上最大的转变是关于:

A. 儿童观:更加尊重和理解幼儿的个性化表达与思维过程

B. 教学观:从关注实验结果的“对错”转向关注探究过程的支持

C. 记录观:认识到记录是幼儿的学习工具而非任务或作品

D. 评价观:更注重通过记录进行过程性、发展性评价

2. 在科学活动设计与组织方面，您的提升最主要体现在:

A. 更能设计出引发幼儿记录与探究欲望的活动

B. 更善于在活动中观察、解读并即时支持幼儿的记录行为

C. 更注重为不同能力幼儿提供差异化的记录支持

D. 能更系统地将记录环节融入科学活动全过程

3. 通过课题实践，您在与幼儿围绕记录进行互动时，感觉:

A. 更加从容、有信心，能进行有质量的师幼对话

B. 较之前有进步，但策略的灵活运用仍需练习

C. 变化不大

D. 遇到了新的挑战与困惑

4. 课题研究对您自身科研能力（如观察、分析、反思）的影响是:

A. 有很大提升，初步掌握了行动研究的方法

B. 有较大提升，特别是基于证据的分析与反思习惯

C. 有一定提升，但系统性有待加强

D. 影响不明显

5. 您是否愿意在今后的教学中继续深入实践并优化科学实验记录的支持策略?

A. 非常愿意，并计划进行个人或小组的延伸探索

B. 愿意，会尝试应用课题中的有效策略

C. 视情况而定

D. 暂时不考虑

（二）多选题

1. 在投放和设计记录材料方面，您的策略有何优化?【多选题】

A. 从“统一模板”转变为“分层设计”，能根据小中大班特点设计适宜的记录单

B. 从“高结构记录单”（填空式）转变为“低结构/开放性记录单”，留白更多

C. 能根据幼儿的即时生成问题，灵活调整记录单的内容和形式

D. 能根据班级幼儿的特点投放不同层次的记录单

2.课题研究对您的“观察与评价能力”有何提升?【多选题】

A. 学会了通过分析记录单，精准地诊断幼儿的科学经验水平

B. 提升了在记录现场的即时观察能力，能敏锐捕捉幼儿的“哇时刻”并给予支持

C. 掌握了更多元的评价工具和方法，不再只看结果

D. 更加注重过程性评价，能从记录中看到幼儿的进步轨迹

3.通过课题研究，您在“课程生成与实施”方面有哪些收获?【多选题】

A. 学会了利用幼儿的记录问题来生成新的探究活动（课程追随儿童）

B. 提升了科学活动的组织效率，记录单成为了师幼互动的有效媒介

C. 积累了丰富的科学实验记录案例库，为后续教学提供了资源

D. 加强了与家长的沟通，利用记录单向家长直观展示幼儿的学习过程

4. 课题研究过程中，您遇到的主要挑战或困难有哪些?【多选题】

A. 记录时间与活动进程的平衡

B. 对幼儿个性化记录的深度解读与有效回应

C. 记录材料与环境的创设与调整

D. 如何客观评价幼儿记录能力的发展

E. 将研究成果系统化、日常化

F. 其他（请注明）

5.在课题研究中，您个人在哪些专业能力方面有所成长?【多选题】

A.对幼儿科学学习行为的观察与解读能力

B. 基于观察调整教育策略的反思与实践能力

C. 设计并运用多样化记录工具与支架的能力

D. 与同事进行教研互动、经验分享的能力

E. 梳理、总结实践经验的能力

F. 文献学习与理论联系实际的能力

6. 您希望通过哪些途径进一步巩固和深化本课题的成果?【多选题】

A. 园内组织更深入的专题教研或工作坊

B. 获得更多相关理论学习与专家指导机会

C. 同事间建立常态化的观察分享与案例研讨机制

D. 开发或完善园本化的科学实验记录活动资源包

E. 撰写并分享自己的实践案例或心得

F. 其他（请注明）

四、开放性问题

1.回顾整个课题研究，请分享一个最让您印象深刻或感触最深的、关于幼儿科学实验记录的案例或瞬间，并简述原因。

2. 对于在幼儿园科学活动中持续、有效地开展幼儿记录活动，您还有哪些意见或建议?