民族院校本科生中华民族共同体意识教育学习体验问卷

您的学校：

学校构建了贯通通识课、专业课与实践教育的中华民族共同体意识课程体系。

学校关于共同体意识的课程设置合理，学分与课时适中。

学校举办的共同体意识主题校园活动类型多样。

社会实践中包含了较为完善的共同体意识教育内容。

校园宣传栏、公众号等媒介会持续传播中华民族共同体相关内容。

学校提供了多种机会，帮助我结识和接触不同民族的同学。

学校在共同体意识教育方面的经费、场地、教具等资源支持充足。

在实际生活中，我很少感受到“本民族认同”与“中华民族认同”两者之间的冲突。

我认为学校的教育没有出现“过度强调差异”或“压低民族特色”的问题。

学校建立了多元、合理的方式，来评价学生铸牢中华民族共同体意识的水平。

您是否修读过与铸牢中华民族共同体意识相关的通识课程：

承担共同体教育课程的教师具备扎实的专业知识与教学能力。

教师的授课方式能有效激发我参与课堂的积极性。

 教师的授课方式能有效引导我深入思考共同体相关议题。

在课堂小组任务中，我能与不同民族同学沟通协作，共同完成学习目标。

课程提供的教学材料，有助于我自主深化学习。

课后我能较容易获得教师的指导或答疑。

课程考核侧重考察对知识的理解与应用，而非单纯记忆。

现有的考核方式能激励我深入学习并践行共同体意识。

通过课程学习，我理解了铸牢对于民族团结和国家发展的重要性。

学习各民族文化与历史，增进了我对不同民族生活方式的尊重和理解。

课程内容影响了我判断和处理现实中民族相关议题的方式。

您是否修读过融入铸牢中华民族共同体意识相关内容的专业课：

专业课会通过案例分析、实践项目等多种方式融入共同体意识内容。

通过专业课程学习，我理解了本专业在服务国家发展、民族地区建设中的作用。

与单纯学习通识课相比，专业课让我对共同体意识的理解更具象。

在专业课中融入共同体意识内容，对解决专业实际问题帮助较大。

在专业课中融入共同体意识内容，对我未来的职业发展有积极意义。

专业课在融入共同体意识内容时，有时与专业知识的融合不够自然。

我希望专业课能多引入民族地区的真实案例供我们研讨。

为了确认您在认真作答，本题请选择“一般”这一选项。

您在大学期间参与有关铸牢中华民族共同体意识的校园活动次数：

相关活动的任务目标和环节清晰具体，让我有明确的参与感和投入方向。

活动通常设有专门的总结、分享或反思环节，能帮助我深化认识。

活动的内容和主题，与我关心的社会现实问题或所学专业有所关联。

相关活动的任务目标和环节清晰具体，让我有明确的参与感和投入方向。

通过参与活动，我对“多元一体”等抽象概念有了更直观的感受。

活动让我更愿意去了解和欣赏不同民族的文化。

活动有效促进了我与其他民族同学的实际交流。

活动增强了我对中华民族的情感认同。

我感觉部分活动有些流于形式，收获的深度有限。

活动激发了我课后去了解更多相关民族文化的兴趣。

您在大学期间参与有关铸牢中华民族共同体意识的社会实践次数：

实践任务与民族地区实际需求紧密结合，具有现实意义。

在实践中，我尝试运用自己的专业知识为当地提供帮助。

实践设有中期交流、末期总结环节，我能获得专业反馈。

实践成果有采纳、应用或推广价值，而非仅停留在形式层面。

深入民族地区的实践经历，让我对“各民族共同发展”有了真切感受。

我尝试运用了课程中学到的理论，来理解实践中观察到的社会现象。

与当地不同民族群众的直接互动，让我对中华民族的认同变得更加真实、深刻。

实践中遇到的挑战，促使我主动反思并调整了自己原有的一些看法。

实践增强了我未来在生活中主动促进民族交往、维护民族团结的责任感。

实践前后，我对共同体意识的理解有明显变化。

我愿意在未来投身于促进民族地区发展的事业中。

在网络上看到有人发表“某民族有偏见性言论”，引发部分网友争论，你会：

学校组织“民族地区志愿服务活动”（如支教、乡村调研、文化帮扶），需要利用假期时间参与，你会：

如果将来在城市高薪工作和回民族地区或多民族地区从事教育/社会服务之间需要权衡，你更接近哪种想法？

结合您的亲身经历，您认为学校在开展中华民族共同体意识教育（如课程设计、校园活动、社会实践等）过程中，最值得肯定的方面是什么？还需在哪些方面改进？请简要说明。