双减”背景下农村小学低年段语文随文识字教学现状调查问卷

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1.
1. 您的教龄是？【单选题】
A.5年及以下
B.6-10年
C.11-20年
D.20年以上
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2.
 在“双减”政策后，您在随文识字教学中，设计教学目标的侧重点是否有变化？【单选题】
A. 更加注重激发学生识字兴趣，培养主动性
B. 更加注重当堂巩固与掌握，减少书面作业
C. 更加注重识字方法与策略的渗透
D. 变化不大
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3.
在课堂上，您通常如何处理学生在随文识字过程中出现的错误（如读错、写错）？【单选题】
A. 立即打断并当面纠正
B. 引导学生自己发现并纠正
C. 通过设计对比练习，集体辨析
D. 课后个别辅导纠正
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4.
您是否会引导学生有意识地总结识字方法，以提升其自主识字能力？【单选题】
A. 经常这样做
B. 偶尔会
C. 很少
D. 从未
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5.
您如何评价“双减”后学生在识字学习方面的积极性变化？【单选题】
A. 明显提高
B. 略有提高
C. 没有明显变化
D. 有所下降
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6.
您如何利用家校合作来支持学生的随文识字学习？【单选题】
A. 有明确的指导，如建议亲子共读、在生活中识字
B. 会与家长沟通，但缺乏系统性指导
C. 认为农村家长难以配合，主要依靠学校教学
D. 基本没有开展相关工作
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7.
您认为“双减”政策对您在学生书写习惯与汉字规范书写方面的要求有何影响？【单选题】
A. 要求更高，更强调在课堂上指导到位，从细节入手避免错误
B. 要求基本不变
C. 有所放宽，因为减少了重复性书写作业
D. 感到困惑，不知如何平衡“减负”与“提质”
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8.
总体来看，您认为“双减”后，学生在随文识字方面的主要进步体现在？【单选题】
A. 识字兴趣更浓厚
B. 识字主动性增强
C. 识字方法更多样
D. 识字量与过去持平
E. 未见明显进步
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9.
在当前背景下，您认为自身在开展随文识字教学时面临的最大挑战是什么？【单选题】
A. 教学资源匮乏，难以设计丰富多样的活动
B. 班额较大，难以关注到每个学生的个体差异
C. 如何有效评价学生的识字能力而不增加负担
D. 家长配合度低，课外延伸效果有限
E. 其他（请注明）____________
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10.
您在设计随文识字教学情境时，最常利用哪些资源？【多选题】【多选题】
A. 课文插图、多媒体课件
B. 与农村生活相关的事物（如农作物、动植物）
C. 游戏、角色扮演等活动
D. 学生已有的生活经验和口头语言
E. 其他（请注明）____________
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11.
您最常采用哪些方法来进行随文识字教学？【多选题】【多选题】
A. 利用汉字构字规律（如形声、象形）讲解
B. 联系上下文猜测字义
C. 组织识字游戏（如摘苹果、开火车）
D. 鼓励学生分享自己的识字方法
E. 制作简单的识字卡片或思维导图
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12.
为巩固识字效果，除了传统的抄写，您在“双减”后更倾向于采用哪些方式？【多选题】【多选题】
A. 在班级创设“生字墙”、“识字果园”等环境
B. 鼓励学生在课外阅读（绘本、童谣）中复现生字
C. 布置“在生活中找生字”等实践性任务
D. 通过小组竞赛、互测等方式巩固
E. 基本仍以抄写和听写为主
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13.
您通常通过哪些方式评价学生的随文识字效果？【多选题】【多选题】
A. 课堂观察与即时反馈
B. 定期听写检测
C. 阅读应用能力考察
D. 学生自评与互评
E. 实践活动表现评价
F. 其他（请注明）____________
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