基础教育新手型教师数智化教学胜任力调查问卷

第一部分基本信息

1.您的性别：

男

女

2.您的教龄：

1年以下

1~3年

3~5年

3.您的最高学历：

大学专科

大学本科

硕士研究生

4.您的任教学段：

小学

初中

普通高中

5.您的任教学科：

第二部分教师数智化教学胜任力自评

一、数智化教学意识与态度

	完全不符合	基本不符合	一般	基本符合	完全符合
1. 我能够清晰地认识到，以人工智能、大数据为代表的数智技术，正在从根本上改变传统的教育结构和师生关系，而不仅仅是作为辅助工具存在。
1. 我能够清晰地认识到，以人工智能、大数据为代表的数智技术，正在从根本上改变传统的教育结构和师生关系，而不仅仅是作为辅助工具存在。
2. 我能具体说明数智技术（如学习分析、智能推荐）是如何影响教学目标的设定、教学内容的组织以及学生学习效果的评价过程的。
2. 我能具体说明数智技术（如学习分析、智能推荐）是如何影响教学目标的设定、教学内容的组织以及学生学习效果的评价过程的。
3. 在设计或实施教学时，我能明确区分哪些任务更适合由教师完成（如情感引导、价值判断），哪些任务可以借助智能系统（如个性化练习推送、基础答疑）来完成。
3. 在设计或实施教学时，我能明确区分哪些任务更适合由教师完成（如情感引导、价值判断），哪些任务可以借助智能系统（如个性化练习推送、基础答疑）来完成。
4. 我发自内心地认同，恰当地运用数智技术能够有效提升教学效率、激发学生兴趣并促进他们的个性化发展。
4. 我发自内心地认同，恰当地运用数智技术能够有效提升教学效率、激发学生兴趣并促进他们的个性化发展。
5. 面对学校推动的教育数字化改革或新的技术应用要求，我通常持积极接纳的态度，并愿意主动调整自己的教学方式去适应和探索。
5. 面对学校推动的教育数字化改革或新的技术应用要求，我通常持积极接纳的态度，并愿意主动调整自己的教学方式去适应和探索。
6. 在尝试使用新的教学软件或平台遇到技术故障、学生不适应或效果不佳时，我能够保持耐心，积极寻找解决方案，而不是轻易放弃。
6. 在尝试使用新的教学软件或平台遇到技术故障、学生不适应或效果不佳时，我能够保持耐心，积极寻找解决方案，而不是轻易放弃。
7. 当了解到有新的、适用的数智教学工具（如AI备课助手、课堂互动软件）时，我有强烈的意愿去学习和尝试，并将其应用于自己的课堂中。
7. 当了解到有新的、适用的数智教学工具（如AI备课助手、课堂互动软件）时，我有强烈的意愿去学习和尝试，并将其应用于自己的课堂中。
8. 我愿意投入时间和精力，尝试利用数智技术设计一些不同于传统讲授模式的教学活动，例如项目式学习、探究性学习等，以追求教学创新。
8. 我愿意投入时间和精力，尝试利用数智技术设计一些不同于传统讲授模式的教学活动，例如项目式学习、探究性学习等，以追求教学创新。

二、数智化知识与技能

	完全不符合	基本不符合	一般	基本符合	完全符合
1. 我能阐述人工智能、大数据、学习分析等数智技术的基本概念、工作原理及其在教育中的应用潜力。
1. 我能阐述人工智能、大数据、学习分析等数智技术的基本概念、工作原理及其在教育中的应用潜力。
2. 我熟悉至少三种常用数智教学工具（如智慧课堂系统、在线学习平台、学科专用软件）的核心功能、优势、局限以及它们分别适用于怎样的教学场景。
2. 我熟悉至少三种常用数智教学工具（如智慧课堂系统、在线学习平台、学科专用软件）的核心功能、优势、局限以及它们分别适用于怎样的教学场景。
3. 我了解如何将特定的数智技术（如虚拟仿真、知识图谱）与我所教学科的内容特点以及相关的教学法进行有效整合的理论模型或策略。
3. 我了解如何将特定的数智技术（如虚拟仿真、知识图谱）与我所教学科的内容特点以及相关的教学法进行有效整合的理论模型或策略。
4. 在准备一节课时，我能够根据具体的教学目标、学生特点和教学内容，从众多可用的数字工具和在线资源中，筛选出最合适的一两种进行组合使用。
4. 在准备一节课时，我能够根据具体的教学目标、学生特点和教学内容，从众多可用的数字工具和在线资源中，筛选出最合适的一两种进行组合使用。
5. 对于我所选用的数智工具（如智能体），我能够独立完成其基本操作、常规设置，并能处理一些常见的简单故障。
5. 对于我所选用的数智工具（如智能体），我能够独立完成其基本操作、常规设置，并能处理一些常见的简单故障。
6. 我能够熟练地在指定的教学平台（如国家中小学智慧教育平台）上，完成创建课程、发布资源、布置作业、组织在线讨论、管理学生账号等常规教学任务。
6. 我能够熟练地在指定的教学平台（如国家中小学智慧教育平台）上，完成创建课程、发布资源、布置作业、组织在线讨论、管理学生账号等常规教学任务。

三、数智化教学设计与实施

	完全不符合	基本不符合	一般	基本符合	完全符合
1. 我能利用智能测评工具或平台数据分析功能，对班级学生的整体知识掌握水平、能力差异以及常见错误类型进行诊断性分析。
1. 我能利用智能测评工具或平台数据分析功能，对班级学生的整体知识掌握水平、能力差异以及常见错误类型进行诊断性分析。
2. 通过观察学生学习数据或课堂反馈，我能准确识别出学生在某个知识点上存在的普遍困惑，或个别学生在学习动力、方法上的特殊需求。
2. 通过观察学生学习数据或课堂反馈，我能准确识别出学生在某个知识点上存在的普遍困惑，或个别学生在学习动力、方法上的特殊需求。
3. 我能利用资源平台或智能检索工具，对海量的数字教学资源进行筛选、比对和评估，判断其与本节课教学目标的匹配度、科学性和难度是否适宜。
3. 我能利用资源平台或智能检索工具，对海量的数字教学资源进行筛选、比对和评估，判断其与本节课教学目标的匹配度、科学性和难度是否适宜。
4. 我能够设计出具体的教学环节，明确写出在哪个环节、使用哪种技术、开展什么活动，例如使用思维导图软件进行知识梳理。
4. 我能够设计出具体的教学环节，明确写出在哪个环节、使用哪种技术、开展什么活动，例如使用思维导图软件进行知识梳理。
5. 对于学习进度不一的学生，我能借助自适应学习平台或数据，为他们规划或推荐不同的学习资源包、练习任务或拓展阅读材料，实现差异化学习路径。
5. 对于学习进度不一的学生，我能借助自适应学习平台或数据，为他们规划或推荐不同的学习资源包、练习任务或拓展阅读材料，实现差异化学习路径。
6. 在设计一堂课时，我会预先考虑如何分配教师和智能助教的角色，例如由智能助教负责基础知识的讲授和练习，由我负责组织深入讨论和答疑。
6. 在设计一堂课时，我会预先考虑如何分配教师和智能助教的角色，例如由智能助教负责基础知识的讲授和练习，由我负责组织深入讨论和答疑。
7. 我能使用适当的软件或工具，自己动手制作或改编出适用于本节课的数字化教学材料（如交互式课件、微课视频、动态图表或仿真实验）。
7. 我能使用适当的软件或工具，自己动手制作或改编出适用于本节课的数字化教学材料（如交互式课件、微课视频、动态图表或仿真实验）。
8. 我能开发或整理出引导学生课前预习、课后复习或自主探究使用的数字化学习资源包（如导学案、知识点清单、拓展链接、自测题库）。
8. 我能开发或整理出引导学生课前预习、课后复习或自主探究使用的数字化学习资源包（如导学案、知识点清单、拓展链接、自测题库）。
9. 在课堂教学中，当组织学生使用平板、电脑或在线平台进行小组协作、实时反馈、实验模拟等活动时，我能有效地管理课堂秩序，引导学生聚焦任务。
9. 在课堂教学中，当组织学生使用平板、电脑或在线平台进行小组协作、实时反馈、实验模拟等活动时，我能有效地管理课堂秩序，引导学生聚焦任务。
10. 在讲课过程中，我能在恰当地时机插入并使用自己准备或下载的数字化资源（如视频、动画、模拟程序）来辅助讲解，帮助学生理解重难点。
10. 在讲课过程中，我能在恰当地时机插入并使用自己准备或下载的数字化资源（如视频、动画、模拟程序）来辅助讲解，帮助学生理解重难点。
11. 我能根据课堂上学生通过反馈器、弹幕、表情等工具传来的实时数据（如答题正确率、困惑表情），即时调整教学节奏、重复讲解难点或改变互动方式。
11. 我能根据课堂上学生通过反馈器、弹幕、表情等工具传来的实时数据（如答题正确率、困惑表情），即时调整教学节奏、重复讲解难点或改变互动方式。
12. 在教学过程中，我有意识地通过多种渠道收集学生学习数据，包括在线作业完成情况、平台登录时长、课堂互动记录、测验成绩等。
12. 在教学过程中，我有意识地通过多种渠道收集学生学习数据，包括在线作业完成情况、平台登录时长、课堂互动记录、测验成绩等。
13. 我能将来自不同工具或环节的数据（如作业数据+课堂表现数据）进行综合对照分析，以更全面地评估学生的学习状态和问题成因。
13. 我能将来自不同工具或环节的数据（如作业数据+课堂表现数据）进行综合对照分析，以更全面地评估学生的学习状态和问题成因。
14. 我能使用图表、仪表盘或简单的数据报告等形式，将学生的学习进展、成绩分布或问题集中点清晰地呈现出来，用于教学反思或与学生、家长沟通。
14. 我能使用图表、仪表盘或简单的数据报告等形式，将学生的学习进展、成绩分布或问题集中点清晰地呈现出来，用于教学反思或与学生、家长沟通。

四、数智化教学责任

	完全不符合	基本不符合	一般	基本符合	完全符合
1. 在收集和使用学生的任何个人信息或学习数据前，我都确保其用途明确、知情同意，并严格遵守《个人信息保护法》等法律法规和学校规定。
1. 在收集和使用学生的任何个人信息或学习数据前，我都确保其用途明确、知情同意，并严格遵守《个人信息保护法》等法律法规和学校规定。
2. 在使用任何教学软件、平台或设备时，我都遵循其用户协议和操作指南，不进行越权访问、不当篡改或任何可能破坏系统安全的操作。
2. 在使用任何教学软件、平台或设备时，我都遵循其用户协议和操作指南，不进行越权访问、不当篡改或任何可能破坏系统安全的操作。
3. 在引用网络资源时，我会有意识地注明来源，对于有明确版权声明的材料，我会在获得许可或确认符合“合理使用”原则后再使用。
3. 在引用网络资源时，我会有意识地注明来源，对于有明确版权声明的材料，我会在获得许可或确认符合“合理使用”原则后再使用。
4. 在使用智能推荐题目、分组或评价系统时，我会留意其推荐结果是否可能对某一类学生（如偏远地区、某性别）存在潜在的不公，并保持批判性审视。
4. 在使用智能推荐题目、分组或评价系统时，我会留意其推荐结果是否可能对某一类学生（如偏远地区、某性别）存在潜在的不公，并保持批判性审视。
5. 在安排学生使用有限的数字设备或优质在线资源时，我会注意轮换机会，确保不同家庭背景、不同能力水平的学生都能公平地接触和使用这些资源。
5. 在安排学生使用有限的数字设备或优质在线资源时，我会注意轮换机会，确保不同家庭背景、不同能力水平的学生都能公平地接触和使用这些资源。
6. 我具备基本的网络安全意识，例如定期更新密码、不随意连接公共Wi-Fi进行教学操作、识别并防范网络钓鱼邮件等，以保障教学活动的稳定进行。
6. 我具备基本的网络安全意识，例如定期更新密码、不随意连接公共Wi-Fi进行教学操作、识别并防范网络钓鱼邮件等，以保障教学活动的稳定进行。
7. 在引导学生利用网络或AI工具搜集资料时，我会教他们如何交叉验证信息、辨别信息来源的可信度，警惕虚假信息和AI可能产生的“幻觉”内容。
7. 在引导学生利用网络或AI工具搜集资料时，我会教他们如何交叉验证信息、辨别信息来源的可信度，警惕虚假信息和AI可能产生的“幻觉”内容。
8. 我非常重视学生个人数据和隐私的保护，例如不外泄学生成绩排名、妥善保管含有学生信息的文件、在使用云服务时确认其隐私政策等。
8. 我非常重视学生个人数据和隐私的保护，例如不外泄学生成绩排名、妥善保管含有学生信息的文件、在使用云服务时确认其隐私政策等。

五、数智化专业发展

	完全不符合	基本不符合	一般	基本符合	完全符合
1. 我有定期通过阅读专业公众号文章、使用智能研修平台、参加线上讲座等方式，主动学习新的数智技术知识和教学应用技能的习惯。
1. 我有定期通过阅读专业公众号文章、使用智能研修平台、参加线上讲座等方式，主动学习新的数智技术知识和教学应用技能的习惯。
2. 课后，我经常会查看教学平台生成的学生学习报告或课堂数据回顾，并基于这些数据反思自己本节课设计与实施的得失，思考下次如何改进。
2. 课后，我经常会查看教学平台生成的学生学习报告或课堂数据回顾，并基于这些数据反思自己本节课设计与实施的得失，思考下次如何改进。
3. 我经常通过微信教研群或专门的在线教研平台，与校内外同行交流数智化教学的经验、分享资源、协同备课或观摩研讨彼此的课例。
3. 我经常通过微信教研群或专门的在线教研平台，与校内外同行交流数智化教学的经验、分享资源、协同备课或观摩研讨彼此的课例。
4. 当教学中出现一个普遍性问题（如学生线上参与度低）时，我会尝试设计一个小调查或实验，收集相关数据进行分析，寻找数据背后的原因和解决线索。
4. 当教学中出现一个普遍性问题（如学生线上参与度低）时，我会尝试设计一个小调查或实验，收集相关数据进行分析，寻找数据背后的原因和解决线索。
5. 我能将自己在一段时间内进行数智化教学探索的过程、方法、遇到的挑战以及取得的可验证效果（如数据对比、学生作品），整理成一份有条理的总结报告或案例。
5. 我能将自己在一段时间内进行数智化教学探索的过程、方法、遇到的挑战以及取得的可验证效果（如数据对比、学生作品），整理成一份有条理的总结报告或案例。
6. 我曾主动尝试过至少一种深度融合数智技术的教学模式，例如“翻转课堂”“双师课堂”（教师+AI助教）“数据驱动的精准教学”等，并付诸实践。
6. 我曾主动尝试过至少一种深度融合数智技术的教学模式，例如“翻转课堂”“双师课堂”（教师+AI助教）“数据驱动的精准教学”等，并付诸实践。
7. 我不仅使用AI工具，更在思考如何与它们“搭档”。例如探索由AI负责个性化练习与反馈，而我则专注于组织高阶思维活动的新教学流程。
7. 我不仅使用AI工具，更在思考如何与它们“搭档”。例如探索由AI负责个性化练习与反馈，而我则专注于组织高阶思维活动的新教学流程。