体育教师大单元教学能力结构评价指标体系专家咨询问卷（第一轮）

尊敬的专家：

您好！

本课题组正在开展体育教师大单元教学能力结构评价指标体系的研究，旨在系统构建义务教育阶段体育教师大单元教学能力的评价指标体系，为提升体育教师大单元教学设计与实施能力、深化学校体育教学改革提供依据。鉴于您在该领域的深厚造诣，特邀请您为本研究初拟的评价指标体系提供宝贵意见和建议！


 本次问卷由两部分组成：1.体育教师大单元教学能力结构评价指标体系咨询表；2.专家基本情况信息。预计填写时间20-25分钟；课题组将对您的填答结果严格保密。


感谢您的大力支持！祝您生活愉快，工作顺利！

课题组

2026年8月21日

一、大单元教学能力结构评价指标体系咨询表

   本指标体系围绕体育教师大单元教学能力，构建“大单元教学理念价值内化力—大单元教学结构化设计能力—大单元教学情境化实施能力—大单元教学一体化评价能力—大单元教学反思创新能力”五个一级指标，形成“理念—设计—实施—评价—反思”的能力结构闭环。

        请您在下列题目中选择您认为具有代表性、容易获取、可有效评价 "体育教师大单元教学能力" 的指标作为推荐指标，选择【入选】或【剔除】，若您认为需要修改或增补某些指标，请在相应意见栏内写下修改意见。

第一部分 指标遴选
1.请对以下一级指标和二级指标做出“入选”“剔除”判断，或提出其它意见。
1.1 一级指标遴选，请选择“入选”或“剔除”【矩阵单选】
入选剔除
A1 大单元教学理念价值内化能力
A1 大单元教学理念价值内化能力
A2 大单元教学结构化设计能力
A2 大单元教学结构化设计能力
A3 大单元教学情境化实施能力
A3 大单元教学情境化实施能力
A4 大单元教学一体化评价能力
A4 大单元教学一体化评价能力
A5 大单元教学反思创新能力
A5 大单元教学反思创新能力
一级指标修改、增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：A1 建议修改表述为 xxx；A3 建议剔除；新增一级指标：xxx。无意见可留空。)
二级指标遴选
1.2 A1 大单元教学理念价值内化力下属二级指标遴选,请选择入选或剔除【矩阵单选题】
A1 一级指标下辖二级指标共 5 项：B1-B5 
入选剔除
B1 激活体育大单元教学价值
B1 激活体育大单元教学价值
B2 贯彻体育素养导向教学
B2 贯彻体育素养导向教学
B3 构建以学生为中心的教学体系
B3 构建以学生为中心的教学体系
B4 掌握体育大单元教学理论基础
B4 掌握体育大单元教学理论基础
B5 辨析体育大单元教学特征
B5 辨析体育大单元教学特征
A1 大单元教学理念价值内化力下属二级指标修改、增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：B1 建议修改表述为 xxx；B3 建议剔除；新增二级指标：xxx。无意见可留空。)
1.3 A2 大单元教学结构化设计能力下属二级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
A2 一级指标下辖二级指标共 6 项：B6-B11
入选剔除
B6 统整运动项目知识体系
B6 统整运动项目知识体系
B7 规划体育大单元教学流程
B7 规划体育大单元教学流程
B8 提炼体育大单元教学主题
B8 提炼体育大单元教学主题
B9 设计体育大单元教学目标
B9 设计体育大单元教学目标
B10 实施体育大单元课时统筹
B10 实施体育大单元课时统筹
B11 设计体育大单元体育作业
B11 设计体育大单元体育作业
A2 大单元教学结构化设计能力下属二级指标修改、增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：B7 建议修改表述为 xxx；B10 建议剔除；新增二级指标：xxx。无意见可留空。)
1.4  A3 大单元教学情境化实施能力下属二级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
A3 一级指标下辖二级指标共 5 项：B12-B16
入选剔除
B12 组织体育大单元课堂教学
B12 组织体育大单元课堂教学
B13 监控调控课堂教学活动
B13 监控调控课堂教学活动
B14 整合运用课堂教学资源
B14 整合运用课堂教学资源
B15 运用实施多种教学方法
B15 运用实施多种教学方法
B16 落实推进跨学科主题教学
B16 落实推进跨学科主题教学
A3 大单元教学情境化实施能力下属二级指标修改、增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：B12 建议修改表述为 xxx；B14 建议剔除；新增二级指标：xxx。无意见可留空。)
1.5 A4 大单元教学一体化评价能力下属二级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
A4 一级指标下辖二级指标共 4 项：B17-B20
入选剔除
B17 设计学业质量评价方案
B17 设计学业质量评价方案
B18 开展教学过程性评价
B18 开展教学过程性评价
B19 运用教学评价工具
B19 运用教学评价工具
B20 应用评价结果改进教学
B20 应用评价结果改进教学
A4 大单元教学一体化评价能力下属二级指标修改、增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：B17 建议修改表述为 xxx；B20 建议剔除；新增二级指标：xxx。无意见可留空。)
1.6 A5 大单元教学反思创新能力下属二级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
A5 一级指标下辖二级指标共 4 项：B21-B24
入选剔除
B21 保持外向性反思自觉
B21 保持外向性反思自觉
B22 开展诊断性教学创新
B22 开展诊断性教学创新
B23 实现反思成果的迁移应用
B23 实现反思成果的迁移应用
B24 具备研究性成果自主凝练
B24 具备研究性成果自主凝练
A5 大单元教学反思创新能力下属二级指标修改、增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：B21 建议修改表述为 xxx；B24 建议剔除；新增二级指标：xxx。无意见可留空。)

2.请对以下三级指标做出“入选”“剔除”判断，或提出其它意见。

2.1 A1 “大单元教学理念价值内化力” 维度

2.1.1 B1 激活体育大单元教学价值下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C1 认识大单元教学对核心素养系统落地的独特价值（观测：阐明大单元通过连续课时与结构化设计，实现核心素养的系统性培育）
C1 认识大单元教学对核心素养系统落地的独特价值（观测：阐明大单元通过连续课时与结构化设计，实现核心素养的系统性培育）
C2 理解大单元教学对知识技能结构化建构的支撑作用（观测：阐明大单元通过跨课时递进式设计，引导学生建立运动项目要素间的内在联系）
C2 理解大单元教学对知识技能结构化建构的支撑作用（观测：阐明大单元通过跨课时递进式设计，引导学生建立运动项目要素间的内在联系）
C3 理解大单元框架下教学评一致性对问题解决能力的作用（观测：阐明大单元长周期学习中教学目标、教学活动与教学评价的一致性，促进学生问题解决能力发展）
C3 理解大单元框架下教学评一致性对问题解决能力的作用（观测：阐明大单元长周期学习中教学目标、教学活动与教学评价的一致性，促进学生问题解决能力发展）
C4 认同大单元教学对学生运动习惯养成与个人发展的意义（观测：阐明大单元持续连贯的运动体验对学生运动兴趣激发与运动习惯养成的长远价值）
C4 认同大单元教学对学生运动习惯养成与个人发展的意义（观测：阐明大单元持续连贯的运动体验对学生运动兴趣激发与运动习惯养成的长远价值）
2.1.2 B2 贯彻体育素养导向教学下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C5 树立以核心素养统领大单元全程教学的意识（观测：以大单元主题、目标、内容、活动到评价的全过程均以核心素养为出发点和归宿）
C5 树立以核心素养统领大单元全程教学的意识（观测：以大单元主题、目标、内容、活动到评价的全过程均以核心素养为出发点和归宿）
C6 能将大单元核心素养目标系统转化为课时教学行为（观测：将大单元核心素养目标逐级分解到各课时，转化为具体的教学活动与指导行为）
C6 能将大单元核心素养目标系统转化为课时教学行为（观测：将大单元核心素养目标逐级分解到各课时，转化为具体的教学活动与指导行为）
C7 能运用大单元全程学习表现检验素养达成成效（观测：以大单元全程学业证据判断核心素养达成情况，而非仅凭单一课时表现）
C7 能运用大单元全程学习表现检验素养达成成效（观测：以大单元全程学业证据判断核心素养达成情况，而非仅凭单一课时表现）
2.1.3 B3 构建以学生为中心的教学体系下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C8 在大单元设计中关注学生素养发展的多维需求（观测：在大单元主题与目标设定中统筹考虑学生体能、技能、心理与社会适应等多维需求）
C8 在大单元设计中关注学生素养发展的多维需求（观测：在大单元主题与目标设定中统筹考虑学生体能、技能、心理与社会适应等多维需求）
C9  在大单元框架内实施差异化教学安排（观测：在大单元各课时中设置弹性目标与多样化活动选项，满足不同学生的差异化发展需求）
C9  在大单元框架内实施差异化教学安排（观测：在大单元各课时中设置弹性目标与多样化活动选项，满足不同学生的差异化发展需求）
C10 在大单元全程中支持学生自主与合作的深度探究（观测：在大单元连续课时中设计贯穿始终的探究任务与合作项目，引导深度学习）
C10 在大单元全程中支持学生自主与合作的深度探究（观测：在大单元连续课时中设计贯穿始终的探究任务与合作项目，引导深度学习）
2.1.4 B4 掌握体育大单元教学理论基础下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C11 理解支撑大单元教学的课程组织理论（观测：掌握要素主义、结构主义等理论，指导大单元的主题统整与结构化组织）
C11 理解支撑大单元教学的课程组织理论（观测：掌握要素主义、结构主义等理论，指导大单元的主题统整与结构化组织）
C12 理解支撑大单元教学的学习理论（观测：理解建构主义、情境学习理论，阐释其对大单元情境创设与知识迁移的支撑机理）
C12 理解支撑大单元教学的学习理论（观测：理解建构主义、情境学习理论，阐释其对大单元情境创设与知识迁移的支撑机理）
C13 熟悉体育大单元教学可借鉴的典型教学模式理论（观测：了解运动教育模式、领会教学法等，为大单元角色设置、任务设计提供理论参照）
C13 熟悉体育大单元教学可借鉴的典型教学模式理论（观测：了解运动教育模式、领会教学法等，为大单元角色设置、任务设计提供理论参照）
2.1.5 B5 辨析体育大单元教学特征下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C14 辨识体育大单元教学的内容结构化特征（观测：识别大单元以专项运动技能内容要求的六大要素系统整合为内容组织方式）
C14 辨识体育大单元教学的内容结构化特征（观测：识别大单元以专项运动技能内容要求的六大要素系统整合为内容组织方式）
C15 辨识体育大单元教学的跨课时整体性特征（观测：阐明大单元各课时之间具有前后承接与递进关系，形成不可分割的教学整体）
C15 辨识体育大单元教学的跨课时整体性特征（观测：阐明大单元各课时之间具有前后承接与递进关系，形成不可分割的教学整体）
C16 辨识体育大单元教学的情境化与比赛化特征（观测：阐明大单元以贯穿始终的真实或模拟比赛情境为载体，实现学练赛深度融合）
C16 辨识体育大单元教学的情境化与比赛化特征（观测：阐明大单元以贯穿始终的真实或模拟比赛情境为载体，实现学练赛深度融合）
C17 能从多维度辨析大单元教学与传统课时教学的差异（观测：从目标结构、内容整合、时间跨度、评价持续性等维度区分大单元与传统课时教学）
C17 能从多维度辨析大单元教学与传统课时教学的差异（观测：从目标结构、内容整合、时间跨度、评价持续性等维度区分大单元与传统课时教学）
A1 下属三级指标修改、增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：C14 建议修改表述为 xxx；C17 建议剔除；新增三级指标：xxx。无意见可留空。)
2.2 A2 “大单元教学结构化设计能力” 维度
2.2.1 B6 统整运动项目知识体系下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C18 能对大单元覆盖的运动项目进行六大要素系统解构（观测：将专项技能的内容要求分解为基础知识技能、技战术运用、体能、展示比赛、规则裁判、观赏评价六大要素）
C18 能对大单元覆盖的运动项目进行六大要素系统解构（观测：将专项技能的内容要求分解为基础知识技能、技战术运用、体能、展示比赛、规则裁判、观赏评价六大要素）
C19 能重构六大要素形成大单元结构化知识图谱（观测：理清六大要素之间的层级关系与内在逻辑，构建大单元跨课时统筹的知识图谱）
C19 能重构六大要素形成大单元结构化知识图谱（观测：理清六大要素之间的层级关系与内在逻辑，构建大单元跨课时统筹的知识图谱）
C20 能基于学情对大单元知识体系进行取舍重组（观测：根据学生年龄与能力特征，对六大要素进行合理取舍与二次重组）
C20 能基于学情对大单元知识体系进行取舍重组（观测：根据学生年龄与能力特征，对六大要素进行合理取舍与二次重组）
C21 能使大单元知识组织实现结构化与情境化的有机融合（观测：将各知识要素嵌入真实比赛或运动情境进行组织，避免孤立罗列）
C21 能使大单元知识组织实现结构化与情境化的有机融合（观测：将各知识要素嵌入真实比赛或运动情境进行组织，避免孤立罗列）
2.2.2 B7 规划体育大单元教学流程下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C22 能完整规划大单元从主题到评价的全过程实施路径（观测：系统规划从主题确立、目标设定、内容分布、各课时活动到终结性评价的完整路径）
C22 能完整规划大单元从主题到评价的全过程实施路径（观测：系统规划从主题确立、目标设定、内容分布、各课时活动到终结性评价的完整路径）
C23 能将六大要素合理分布至大单元各课时（观测：统筹安排各要素在单元各课时的分布与呈现方式，形成有机衔接）
C23 能将六大要素合理分布至大单元各课时（观测：统筹安排各要素在单元各课时的分布与呈现方式，形成有机衔接）
C24 能规划大单元内学练赛一体化的递进式活动序列（观测：设计由单一技能→组合练习→战术配合→完整比赛的递进式活动链条）
C24 能规划大单元内学练赛一体化的递进式活动序列（观测：设计由单一技能→组合练习→战术配合→完整比赛的递进式活动链条）
C25 能绘制大单元教学评一致性流程图（观测：将各课时目标、核心活动与评价节点对应呈现，形成可视化教学路径）
C25 能绘制大单元教学评一致性流程图（观测：将各课时目标、核心活动与评价节点对应呈现，形成可视化教学路径）
2.2.3 B8 提炼体育大单元教学主题下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C26 能基于核心素养提炼统领大单元全程的教学主题（观测：围绕核心素养培育凝练统领整个单元全部课时的核心理念或学习主题）
C26 能基于核心素养提炼统领大单元全程的教学主题（观测：围绕核心素养培育凝练统领整个单元全部课时的核心理念或学习主题）
C27 能基于运动项目核心技能提炼贯穿大单元的主题（观测：抓住项目核心技能提炼贯穿大单元各课时的主题，使各课时围绕同一核心深化）
C27 能基于运动项目核心技能提炼贯穿大单元的主题（观测：抓住项目核心技能提炼贯穿大单元各课时的主题，使各课时围绕同一核心深化）
C28 能基于真实比赛情境提炼驱动大单元探究的主题（观测：将主题与真实比赛情境或生活运动经验联系，激发贯穿单元始终的探究动机）
C28 能基于真实比赛情境提炼驱动大单元探究的主题（观测：将主题与真实比赛情境或生活运动经验联系，激发贯穿单元始终的探究动机）
2.2.4 B9 设计体育大单元教学目标下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C29能制定核心素养导向的大单元整体学习目标（观测：从运动能力、健康行为、体育品德三个维度制定覆盖整个大单元的整合性目标）
C29能制定核心素养导向的大单元整体学习目标（观测：从运动能力、健康行为、体育品德三个维度制定覆盖整个大单元的整合性目标）
C30 能构建从大单元目标到课时目标的层级递进体系（观测：将大单元总目标逐级分解到各课时，形成总目标 — 阶段目标 — 课时目标的递进体系）
C30 能构建从大单元目标到课时目标的层级递进体系（观测：将大单元总目标逐级分解到各课时，形成总目标 — 阶段目标 — 课时目标的递进体系）
C31 能确保大单元目标表述的具体可测性（观测：目标使用明确行为动词与可观测表现标准，便于在大单元全程实施持续性评价）
C31 能确保大单元目标表述的具体可测性（观测：目标使用明确行为动词与可观测表现标准，便于在大单元全程实施持续性评价）
C32 能确保大单元目标与学生起点水平的适切性（观测：基于学生先备知识与技能起点的前测判断，将目标定位在学生可达成的最近发展区内）
C32 能确保大单元目标与学生起点水平的适切性（观测：基于学生先备知识与技能起点的前测判断，将目标定位在学生可达成的最近发展区内）
2.2.5 B10 实施体育大单元课时统筹下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C33 能确保大单元各课时间学练赛内容的纵向衔接（观测：合理安排前后课时之间技能学习、战术演练的纵向承接与递进）
C33 能确保大单元各课时间学练赛内容的纵向衔接（观测：合理安排前后课时之间技能学习、战术演练的纵向承接与递进）
C34 能实现大单元各课时间学习内容的横向关联与螺旋上升（观测：安排不同课时内容形成互补拓展关系，使同一核心知识螺旋式逐步深化）
C34 能实现大单元各课时间学习内容的横向关联与螺旋上升（观测：安排不同课时内容形成互补拓展关系，使同一核心知识螺旋式逐步深化）
C35 能确保大单元全程教学的整体性与逻辑连贯性（观测：通过各课时间有机联系保证整个大单元呈现为完整的不可分割的学习整体）
C35 能确保大单元全程教学的整体性与逻辑连贯性（观测：通过各课时间有机联系保证整个大单元呈现为完整的不可分割的学习整体）
2.2.6 B11 设计体育大单元体育作业下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C36 确保大单元课外作业与单元目标内容高度匹配（观测：课外作业紧密对接大单元整体目标与各阶段课堂内容，成为单元学习链条的有机延伸）
C36 确保大单元课外作业与单元目标内容高度匹配（观测：课外作业紧密对接大单元整体目标与各阶段课堂内容，成为单元学习链条的有机延伸）
C37 能设计匹配大单元各阶段需求的多类型体育作业（观测：根据大单元基础期、提升期、应用期设计技能巩固、体能练习、比赛观赏等多种类型作业）
C37 能设计匹配大单元各阶段需求的多类型体育作业（观测：根据大单元基础期、提升期、应用期设计技能巩固、体能练习、比赛观赏等多种类型作业）
C38 能设计促进大单元课内外一体化的递进式作业（观测：引导学生在单元各课时之间的课余时间延续课堂学习，实现课内外一体化贯通）
C38 能设计促进大单元课内外一体化的递进式作业（观测：引导学生在单元各课时之间的课余时间延续课堂学习，实现课内外一体化贯通）
A2 大单元教学结构化设计能力下属三级指标增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：C18 建议修改观测内容；C38 建议剔除；新增指标：XXX。无意见可留空。)
2.3 A3 “大单元教学情境化实施能力” 维度
2.3.1 B12 组织体育大单元课堂教学下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C39 能在单一课时中有效组织连贯的学练赛教学环节（观测：在各课时内将学习新知、组合练习、情境应用与课堂比赛等环节有机串联）
C39 能在单一课时中有效组织连贯的学练赛教学环节（观测：在各课时内将学习新知、组合练习、情境应用与课堂比赛等环节有机串联）
C40 能在大单元各课时中创设连续贯通的运动情境（观测：在不同课时中创设相互关联、逐步深化的运动情境，贯穿单元始终）
C40 能在大单元各课时中创设连续贯通的运动情境（观测：在不同课时中创设相互关联、逐步深化的运动情境，贯穿单元始终）
C41 能在大单元教学中有效组织小组合作与探究学习（观测：划分持续性合作小组，设计匹配单元各阶段的探究任务，引导协作完成单元目标）
C41 能在大单元教学中有效组织小组合作与探究学习（观测：划分持续性合作小组，设计匹配单元各阶段的探究任务，引导协作完成单元目标）
C42 能在大单元各阶段组织展示交流促进反思（观测：在单元关键节点（阶段学习结束、比赛季尾声）安排展示交流与学习成果汇报）
C42 能在大单元各阶段组织展示交流促进反思（观测：在单元关键节点（阶段学习结束、比赛季尾声）安排展示交流与学习成果汇报）
2.3.2 B13 监控调控课堂教学活动下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C43 能在大单元教学全程中动态诊断学生学习状态（观测：在单元各课时中敏锐观察学生技能表现与学习困难，形成连续判断）
C43 能在大单元教学全程中动态诊断学生学习状态（观测：在单元各课时中敏锐观察学生技能表现与学习困难，形成连续判断）
C44 能依据大单元各阶段目标达成情况灵活调整策略（观测：根据学生单元各阶段达成表现，灵活调整后续课时的教学策略与方法）
C44 能依据大单元各阶段目标达成情况灵活调整策略（观测：根据学生单元各阶段达成表现，灵活调整后续课时的教学策略与方法）
C45 能灵活调控大单元内各课时的节奏与进度（观测：根据班级整体掌握水平与生成问题，灵活调整各课时节奏与进度安排）
C45 能灵活调控大单元内各课时的节奏与进度（观测：根据班级整体掌握水平与生成问题，灵活调整各课时节奏与进度安排）
2.3.3 B14 整合运用课堂教学资源下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C46 能根据大单元不同阶段需求灵活规划教学路径与配置教学资源（观测：能根据大单元基础期、提升期、应用期的学练需求，预先规划各阶段的教学实施路径并合理配置场地、器材及信息技术资源予以保障）
C46 能根据大单元不同阶段需求灵活规划教学路径与配置教学资源（观测：能根据大单元基础期、提升期、应用期的学练需求，预先规划各阶段的教学实施路径并合理配置场地、器材及信息技术资源予以保障）
C47 能为大单元教学全程有效配置场地器材与信息技术资源（观测：对各课时所需场地、器材与信息技术资源进行通盘规划与合理调配）
C47 能为大单元教学全程有效配置场地器材与信息技术资源（观测：对各课时所需场地、器材与信息技术资源进行通盘规划与合理调配）
C48 能开发整合校内外资源服务于大单元教学需要（观测：在大单元教学周期内开发社区体育场所、家庭体育资源、网络资源等拓展教学空间）
C48 能开发整合校内外资源服务于大单元教学需要（观测：在大单元教学周期内开发社区体育场所、家庭体育资源、网络资源等拓展教学空间）
2.3.4 B15 运用实施多种教学方法下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C49 能根据大单元不同阶段与课型选择适配的教学方法（观测：能在大单元不同阶段与课型中依据目标差异选择适配的教学方法，完成教学方法与学习任务的精准匹配）
C49 能根据大单元不同阶段与课型选择适配的教学方法（观测：能在大单元不同阶段与课型中依据目标差异选择适配的教学方法，完成教学方法与学习任务的精准匹配）
C50 能在大单元教学中灵活组合多种教学方法促进深度学习（观测：在大单元教学中将讲解示范、情境教学、合作探究、教学比赛等方法有机组合，促进学生深度学习与技能迁移）
C50 能在大单元教学中灵活组合多种教学方法促进深度学习（观测：在大单元教学中将讲解示范、情境教学、合作探究、教学比赛等方法有机组合，促进学生深度学习与技能迁移）
C51 能依据学生学习表现动态调整与优化教学方法（观测：在大单元各课时中依据学生技能掌握情况与课堂生成问题动态调整教学方法，提升课堂学练实效与适应性）
C51 能依据学生学习表现动态调整与优化教学方法（观测：在大单元各课时中依据学生技能掌握情况与课堂生成问题动态调整教学方法，提升课堂学练实效与适应性）
2.3.5 B16 落实推进跨学科主题教学下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C52 能根据大单元运动主题挖掘适配的跨学科育人切入点（观测：结合本单元运动项目特征，挖掘德育、劳动、国防、中华传统体育文化等跨学科融合点）
C52 能根据大单元运动主题挖掘适配的跨学科育人切入点（观测：结合本单元运动项目特征，挖掘德育、劳动、国防、中华传统体育文化等跨学科融合点）
C53 能在大单元实施过程中落地可操作的跨学科实践任务（观测：依托大单元运动情境开展跨学科实践活动，引导学生综合运用多学科知识解决体育真实问题）
C53 能在大单元实施过程中落地可操作的跨学科实践任务（观测：依托大单元运动情境开展跨学科实践活动，引导学生综合运用多学科知识解决体育真实问题）
C54 能在大单元学练赛活动渗透体育品德与综合育人（观测：在单元实施全过程，借助学练、对抗、比赛落实规则礼仪、团队协作、意志品质等素养培育）
C54 能在大单元学练赛活动渗透体育品德与综合育人（观测：在单元实施全过程，借助学练、对抗、比赛落实规则礼仪、团队协作、意志品质等素养培育）
A3 大单元教学情境化实施能力下属三级指标增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：C1 建议修改表述为 xxx；C3 建议剔除；新增三级指标：xxx。无意见可留空。)
2.4  A4“大单元教学一体化评价能力” 维度
2.4.1 B17 设计学业质量评价方案下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C55 能制定匹配大单元目标的整体性评价方案（观测：设计覆盖大单元从起始到终结全过程、涵盖多元主体的整体性评价方案）
C55 能制定匹配大单元目标的整体性评价方案（观测：设计覆盖大单元从起始到终结全过程、涵盖多元主体的整体性评价方案）
C56 能为大单元不同阶段的学习内容制定清晰评价标准（观测：对单元基础期、提升期、应用期的不同内容设定递进式评价标准与等级描述）
C56 能为大单元不同阶段的学习内容制定清晰评价标准（观测：对单元基础期、提升期、应用期的不同内容设定递进式评价标准与等级描述）
C57 能为大单元教学选择适配的评价方法与工具（观测：根据不同课型特点选择表现性评价、纸笔测试、档案袋评价等适切方法）
C57 能为大单元教学选择适配的评价方法与工具（观测：根据不同课型特点选择表现性评价、纸笔测试、档案袋评价等适切方法）
2.4.2 B18 开展教学过程性评价下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C58 能在大单元教学全程中持续采集学生学业证据（观测：在各课时与各关键阶段通过观察、测试、记录等方式持续采集连续化学业证据）
C58 能在大单元教学全程中持续采集学生学业证据（观测：在各课时与各关键阶段通过观察、测试、记录等方式持续采集连续化学业证据）
C59 能在大单元学习进程中对学生进行持续跟踪评价（观测：在整个单元时间跨度内动态追踪学习轨迹，判断进步幅度与存在问题）
C59 能在大单元学习进程中对学生进行持续跟踪评价（观测：在整个单元时间跨度内动态追踪学习轨迹，判断进步幅度与存在问题）
C60 能在整个大单元教学周期中给予学生持续性反馈（观测：在单元各关键节点给予及时、具体、具有建设性的反馈，成为串联单元学习进程的纽带）
C60 能在整个大单元教学周期中给予学生持续性反馈（观测：在单元各关键节点给予及时、具体、具有建设性的反馈，成为串联单元学习进程的纽带）
C61 能在大单元全程中引导学生自评与同伴互评（观测：在单元不同阶段培养学生自评习惯，组织围绕单元内容的有深度的同伴互评）
C61 能在大单元全程中引导学生自评与同伴互评（观测：在单元不同阶段培养学生自评习惯，组织围绕单元内容的有深度的同伴互评）
2.4.3 B19 运用教学评价工具下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C62 能运用适配大单元教学特点的评价量表与观察工具（观测：针对大单元跨课时、情境化特征设计表现性评价量表、技能发展等级量表等工具）
C62 能运用适配大单元教学特点的评价量表与观察工具（观测：针对大单元跨课时、情境化特征设计表现性评价量表、技能发展等级量表等工具）
C63 能在大单元教学全程中规范运用评价工具采集信息（观测：在各课时各环节中规范使用评价工具，系统采集反映学生成长变化的学业信息）
C63 能在大单元教学全程中规范运用评价工具采集信息（观测：在各课时各环节中规范使用评价工具，系统采集反映学生成长变化的学业信息）
C64 能对大单元教学中采集的连续性评价数据进行科学分析（观测：运用适当方法对贯穿单元全程的数据进行整理分析，解读学生发展轨迹与问题）
C64 能对大单元教学中采集的连续性评价数据进行科学分析（观测：运用适当方法对贯穿单元全程的数据进行整理分析，解读学生发展轨迹与问题）
2.4.4 B20 应用评价结果改进教学下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C65 能依据大单元全程评价数据诊断教学问题（观测：从单元全程持续性评价数据中识别目标达成差距，定位需要改进的环节与课时）
C65 能依据大单元全程评价数据诊断教学问题（观测：从单元全程持续性评价数据中识别目标达成差距，定位需要改进的环节与课时）
C66 能将大单元评价结果转化为后续教学改进方案（观测：基于诊断结果制定针对该单元后续教学或下一轮同类单元的具体改进措施）
C66 能将大单元评价结果转化为后续教学改进方案（观测：基于诊断结果制定针对该单元后续教学或下一轮同类单元的具体改进措施）
C67 能通过大单元间对比评价形成教学改进闭环（观测：通过对连续多个大单元评价数据对比检验改进效果，形成持续改进循环）
C67 能通过大单元间对比评价形成教学改进闭环（观测：通过对连续多个大单元评价数据对比检验改进效果，形成持续改进循环）
C68 能运用大单元评价结果促进学生自我导向学习（观测：将评价结果在单元进程中及时反馈给学生，帮助学生认识轨迹、明确改进方向）
C68 能运用大单元评价结果促进学生自我导向学习（观测：将评价结果在单元进程中及时反馈给学生，帮助学生认识轨迹、明确改进方向）
A4 大单元教学一体化评价能力下属 三级指标增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：C67 建议修改观测内容；C68 建议剔除；新增指标：XXX。无意见可留空。)
2.5  A5“大单元教学反思创新能力” 维度
2.5.1 B21 保持外向性反思自觉下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C69 能主动寻求同行与专家对大单元教学的反馈（观测：主动邀请同事、教研员观摩大单元教学全过程或关键课时，系统征求改进意见）
C69 能主动寻求同行与专家对大单元教学的反馈（观测：主动邀请同事、教研员观摩大单元教学全过程或关键课时，系统征求改进意见）
C70 能积极参与大单元教学主题的共同体研讨活动（观测：积极参加以大单元教学为主题的集体备课、单元说课、跨课时议课与课题研讨）
C70 能积极参与大单元教学主题的共同体研讨活动（观测：积极参加以大单元教学为主题的集体备课、单元说课、跨课时议课与课题研讨）
C71 能持续学习大单元教学前沿理论反哺自身实践（观测：持续关注大单元教学前沿研究成果与典型经验，对照自身实践进行批判性反思）
C71 能持续学习大单元教学前沿理论反哺自身实践（观测：持续关注大单元教学前沿研究成果与典型经验，对照自身实践进行批判性反思）
2.5.2 B22 开展诊断性教学创新下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C72 能基于大单元教学全程证据进行精准问题诊断（观测：综合运用课堂观察、各阶段表现与连续性评价数据，精准诊断大单元教学问题）
C72 能基于大单元教学全程证据进行精准问题诊断（观测：综合运用课堂观察、各阶段表现与连续性评价数据，精准诊断大单元教学问题）
C73 能针对大单元教学诊断结果开展创新性改进实践（观测：针对大单元中教学具体问题进行改进）
C73 能针对大单元教学诊断结果开展创新性改进实践（观测：针对大单元中教学具体问题进行改进）
C74 能对大单元教学创新实践效果进行跟踪评估与再优化（观测：对改进与创新措施在后续大单元教学中持续跟踪效果，反复调整与迭代优化）
C74 能对大单元教学创新实践效果进行跟踪评估与再优化（观测：对改进与创新措施在后续大单元教学中持续跟踪效果，反复调整与迭代优化）
2.5.3 B23 实现反思成果的迁移应用下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C75 能从特定大单元实践经验中提炼可推广的策略（观测：从某一项目或年级的大单元实践中提取可迁移至其他单元的经验与设计原则）
C75 能从特定大单元实践经验中提炼可推广的策略（观测：从某一项目或年级的大单元实践中提取可迁移至其他单元的经验与设计原则）
C76 能将已有大单元经验适配调整后应用于新项目（观测：根据新项目特征与新学情对已有大单元经验进行合理改造与变通）
C76 能将已有大单元经验适配调整后应用于新项目（观测：根据新项目特征与新学情对已有大单元经验进行合理改造与变通）
C77 能将大单元反思成果有效迁移至不同项目与年级（观测：将先前大单元反思提炼的策略成功应用于不同运动项目或年级的新大单元）
C77 能将大单元反思成果有效迁移至不同项目与年级（观测：将先前大单元反思提炼的策略成功应用于不同运动项目或年级的新大单元）
2.5.4 B24 具备研究性成果自主凝练下属三级指标遴选，请选择入选或剔除【矩阵单选题】
入选剔除
C78 能对自身大单元系列教学实践进行系统梳理（观测：对多个大单元教学实践进行回顾、归类与结构化整理，形成完整的反思性实践记录）
C78 能对自身大单元系列教学实践进行系统梳理（观测：对多个大单元教学实践进行回顾、归类与结构化整理，形成完整的反思性实践记录）
C79 能对系列大单元教学经验进行理论提升（观测：将系列化大单元教学经验提炼为具有个人特色的大单元教学主张与策略体系）
C79 能对系列大单元教学经验进行理论提升（观测：将系列化大单元教学经验提炼为具有个人特色的大单元教学主张与策略体系）
C80 能将大单元研究成果转化为多种形式的专业表达（观测：通过大单元教学案例、专题论文、研究报告、专题讲座等形式正式表达研究成果）
C80 能将大单元研究成果转化为多种形式的专业表达（观测：通过大单元教学案例、专题论文、研究报告、专题讲座等形式正式表达研究成果）
C81 能将凝练的大单元教学主张自觉指导后续实践（观测：将大单元教学主张作为后续各项目、各年级大单元设计与实施的指导框架与行动依据）
C81 能将凝练的大单元教学主张自觉指导后续实践（观测：将大单元教学主张作为后续各项目、各年级大单元设计与实施的指导框架与行动依据）
A5 大单元教学反思创新能力下属三级指标增补意见【填空题】
(可填写多条意见，请写明指标编号，支持回车换行分段书写。示例：C72 建议修改观测内容；C78 建议剔除；新增指标：XXX。无意见可留空。)
3. 专家对指标的判断依据与熟悉程度
3.1 您判断指标时各项依据的程度【矩阵单选题】
大中小
实践经验
实践经验
理论分析
理论分析
同行了解
同行了解
直观选择
直观选择
3.2 您对本指标体系的熟悉程度【矩阵单选题】
很熟悉比较熟悉一般熟悉不太熟悉很不熟悉
专家自评
专家自评
第二部分 专家基本信息
1 您的姓名【填空题】
2 您的性别【单选题】
A.男
B.女
3 您的年龄【填空题】
4 您的最高学历【单选题】
A.博士研究生
B.硕士研究生
C.本科及以下
5 您的职称【单选题】
A.教授或其它正高级职称
B.副教授或其它副高级职称
C.讲师或其它中级及以下职称
6 您的工作年限【填空题】
7 您的研究方向【填空题】
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