Ecers-R评估量表[复制]

各位参与此次评估量表的教职工，您好！
为了避免繁冗，分数越高的选项只会设置前面分数没有涉及到的内容；分数越高的选项也表明前面选项中好的方面也是具有的；分数包含的具体内容为部分示例，有类似情况的也可以选择该分数。
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城乡类型
城区
乡镇
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办学类型
公办幼儿园
民办幼儿园
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一、空间与设施
1.幼儿园室内场地
1分
1.1 供儿童、成人活动和摆放设施的场地不充足
1.2 场地缺少足够的采光、通风、控温和隔音的材料
1.3 场地缺乏修缮（如墙面和天花板涂料脱落，地板粗糙破损）
1.4 场地缺乏维护（如地板粘滑不洁，垃圾桶过满）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 供儿童成人活动和摆放实施的场地较充足
3.2 足够的采光、通风、控温和隔音材料
3.3 场地修缮良好
3.4 场地清洁且维护良好
3.5 场地对所有正在使用教室的儿童和成人具有可利用性（如供残障人使用的轮椅和过路的斜坡以及使用助行器时所需要的扶手）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 供儿童和成人自由活动的室内场地充足（如家具设施不会限制儿童的活动；有供残障儿童摆放辅助设施的充足场）
5.2 良好的通风设备，有窗户和天窗给教室提供自然光线
5.3场地对所有残障儿童和成人具有可利用性
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 自然光线可人为控制（如可调光的窗帘等）
7.2 通风设备可人为控制（如窗户可开关；有成人控制的排风扇）
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2.日常护理、游戏和学习用的设施
1分
1.1日常护理、游戏和学习所需的基本设施不充足（如供所有儿童同时使用的椅子不够，摆放玩具的开放式玩具架很少）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 日常护理、游戏和学习所需的设施较充足
3.2 绝大部分设施坚固，修缮良好
3.3 有专供残障儿童使用的适宜的设施（如供身体残障儿童使用的可调整的椅子或拐杖）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 绝大部分的家具适合儿童体型
5.2 所有设施都坚固，修缮良好
5.3 允许残障儿童和同伴共同使用的可调整的设施（如使用特殊座椅的儿童可以和同伴一起围坐在桌子旁）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1日常护理设施使用方便（如存放的小床、垫子方便取拿）
7.2 提供了可以使用木凳、水沙/操作台、画架
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3.休息设施
1分
1.1 没有儿童可使用的柔软材料（如软垫沙发、垫子，地毯，懒人沙发等）
1.2 没有供儿童使用的柔软玩具（如充绒动 物，软布娃娃等）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1有部分柔软材料供儿童使用的材料（如铺地毯的场地, 垫子等）
3.2 有部分供儿童使用的柔软玩具
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 每日主要时段中有儿童可使用的舒适场地上
5.2 不可在舒适场地进行体育游戏活动
5.3 绝大部分柔软材料洁净且修缮良好
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 有可供大量儿童使用的柔软材料和舒适场地（如表演区的垫子，几处铺地毯的区域）
7.2 有许多儿童可使用的柔软玩具。（不会发生争抢玩具现象）
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4、游戏空间安排
1分
1.1 没有真正意义上的兴趣活动区
1.2 不容易观看到整个游戏区状况
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 至少有两个真正意义上的兴趣活动区
3.2 容易观看到整个游戏区状况
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 至少有三个真正意义上的有适宜设施的兴趣活动区（如美工区附近有自来水、有足够的摆放积木和操作材料的玩具架）
5.2 安静区和其他活动区分别处于不会互相干扰的位置（如阅读区或倾听区与积木区或娃娃家相隔较远）
5.3 场地安排合理，绝大部分活动不会相互影响（如玩具架的摆放是位于儿童活动区外而不是活动区内过路；设施的摆放能避免儿童打闹、奔跑）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 至少有五个能给予儿童不同学习经验的兴趣活动区
7.2 儿童能自主使用兴趣活动区（如有标记的开放式玩具；有标记的玩具箱；开放式玩具架空间充足；玩具摆放靠近游戏场地）
7.3 有附加材料可以临时增加或变更已有区角材料
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5、私密场地
1分
1.1 不允许儿童在不受其他儿童干扰的情况下独自活动或与仅某一同伴活动。
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 允许儿童自己寻找或创设私密场地（如家具或隔区材料背后，户外活动设备里，房间里某个安静角落）
3.2 教职员工能容易地监控私秘场地状况
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 有单独的供一名或两名儿童在不受别人干扰的情况下游戏的场地（如没有干扰性的规则用小玩具架隔出来的小块场地）
5.2 有儿童在每日主要时段可用的私密场地
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 有不止一个的可用的私密场地
7.2 教职员工提供的不同于集体活动的，专门在私密场地开展的供一两名儿童进行的活动（如安静角落的小桌上摆放的两个游戏钉板）
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6、儿童相关的展示
1分
1.1 不允许儿童独自活动或与仅与某一同伴活动。
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 为主要年龄段儿童提供适宜性材料（如儿童的照片；幼儿园童谣；早期阅读和为幼儿园较大儿童提供的数学材料）
3.2 有部分儿童作品的展示
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 绝大部分的展示与集体中的儿童和儿童当前的活动密切相关（如与近期活动相关美工作品或照片）
5.2 绝大部分的展示品是由儿童制作的
5.3 部分展示品适合儿童的视线高度
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 主要展示的是个性化的儿童作品
7.2 展示中有平面作品也有立体作品（如生面团制作的作品，泥塑，木工）
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7、大肌肉活动场地
1分
1.1 没有供儿童进行体育活动的室外、室内场地
1.2 大肌肉活动场地危险（如需要经过一条拥挤的街道；场地既用于儿童游戏活动，也用于停车；场地周围没有围栏）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有一些供儿童进行体育活动的室外、室内场地。
3.2 大肌肉活动场地基本安全（如攀爬设施下有足够的垫子；户外场地有围栏）。
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 充足的室外、室外场地
5.2 场地对集体中的儿童有可利用性（靠近教室；对残障儿童没有障碍）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 室外大肌肉活动场地有各种适合不同类型活动的地面（如沙地，沥青地，木地板，草地）
7.2 室外场地有适宜的保护（如夏天的树阴，冬天的阳光，挡风墙，良好的排水系统）
7.3 场地方便（如附近有厕所和饮用水，有方便的存放设施的场地，有直接从教室通往户外的路
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8、大肌肉活动设施
1分
1.1 极少的大肌肉活动设施
1.2 设施缺乏修缮
1.3 大部分的设施与儿童的年龄和能力不相符（如为幼儿提供的6英尺高的开放式滑梯；成人尺寸的篮筐）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有部分供所有儿童每日至少能活动一小时+的大肌肉活动设施
3.2 设施通常修缮良好
3.3 绝大部分设施与儿童的年龄和能力相符
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 有足够的大肌肉活动设施，避免儿童长久等待
5.2 设施能发展儿童多种技能（如平衡、攀爬、玩球、驾驶或蹬踏小车）
5.3 可调整为供残障儿童使用的或专为其提供的设施
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 既有固定设施，也有可移动设施
7.2 大肌肉活动设施促进不同层次的技能水平，如有踏板和没有踏板的三轮车；不同大小的球；既有斜坡又有梯子的攀爬设备）
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二、个人日常与照顾
9、入园和离园
1分
1.1 常常忽视儿童入园环节
1.2 离园缺乏组织
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 热情地接待绝大多数儿童入园（如教职员工表现热情，面带微笑，语气和声音表现出友好）
3.2 离园组织有序（如准备好儿童带走的物品）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 分别接待每个儿童(如向每位儿童问好)
5.2 愉快的离园活动（如儿童不急于离开，和每个人拥抱道别）
5.3 教职员工热情向家长问好
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 儿童到园后，能根据需要在成人帮助下活动中
7.2 在离园前为儿童安排各种活动（如避免长时等待；允许儿童在游戏中到舒适休息点休息）
7.3 教职员工把入园和离园时间视作和家长沟通的时机
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10、餐点
1分
1.1 餐点时间安排不适宜（如儿童在饥饿时还必须等待）
1.2 食物营养价值不适当
1.3 卫生条件没有得到经常的维护（如大多数儿童和成人餐前没有洗手；餐桌不卫生；盥洗卫生间和食物准备区未分开并保持较大距离）
1.4不良的社交氛围（如工作人员对儿童行为要求过严；强迫儿童进食；环境混乱）
1.5 对食物过敏儿童没有专门的膳食安排
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 时间安排适宜
3.2 餐点膳食营养均衡
3.3 卫生条件得到维护
3.4 餐点过程中没有惩罚性的氛围
3.5 食物过敏者得到尊重，提供了可选择的食物和饮料
3.6 残障儿童能和同伴在同一餐桌进餐
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 大部分教职员工在餐点时间能陪伴儿童
5.2 愉快的社交氛围
5.3 鼓励儿童独立进餐（如提供适合儿童的餐具；有适合残障儿童使用的勺子、杯子）
5.4 尊重儿童的家庭饮食禁忌
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 儿童在餐点过程中有自助机会（摆餐具，自我服务，清理餐桌，擦净洒落的食物）
7.2 提供儿童适合的餐具以使儿童更方便地自我服务（如小杯，不易打破的碗勺）
7.3 餐点时间也是交流的时间（如教职员工鼓励儿童谈论当天发生的事和儿童感兴趣的事；儿童相互交谈）
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11、午睡，休息
1分
1.1午睡休息时间安排对大部分儿童不适宜
1.2供午睡休息的物品不符合卫生标准（如空间拥挤，床单不净，不同儿童共用一个床位）
1.3 没有监管，或监管过严
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 午睡休息时间安排适合绝大部分儿童（大部分儿童能入睡）
3.2 提供卫生的午睡休息条件（场地不拥挤，床上用品清洁）
3.3 在午睡休息过程中寝室里有充足的监管条件
3.4 平静的，非惩罚性的监管
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 帮助儿童放松（如可抱的玩具，轻音乐，抚摸后背）
5.2 场地条件适合于休息（如光线暗，安静，私人的小床）
5.3 所有小床或垫子间至少间隔1米或有间隔物
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 午睡休息时间安排可根据个人需要调整（如在玩耍中儿童疲劳了也能有地方休息）
7.2 为早醒或不休息的儿童提供了活动（如允许早醒儿童读书或安静活动；不午睡的儿童有与寝室分开的活动场地）
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12、如厕/盥洗
1分
1.1 卫生情况维持不好（如便池/水槽脏；换尿布台、便椅在每次使用后未清洁，便池冲洗不勤）
1.2 缺乏儿童护理所需的基本物品（如没有厕纸或肥皂；毛巾；没有流动水）
1.3 教职员工或儿童在如厕/换尿布后常忽略洗手
1.4 对儿童的监管不足或使儿童不愉快
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 卫生状况维持较好
3.2 有儿童护理所需的基本物品
3.3 绝大多数教职员工和儿童，在如厕后大多数时候会洗手
3.4 如厕时间安排满足儿童个体需要
3.5 根据儿童年龄和能力提供充足的监管
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 卫生状况维持良好（如不使用便椅，在换尿布台和厕所旁有热的流动水；地面方便清洗）
5.2 用品方便集体中的儿童使用（如按需要在水槽或便池旁建的台阶；有为残儿童提供的扶手；厕所与房间临近）
5.3 愉快的师幼互动关系
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 提供符合儿童身材的便池和低矮的水槽
7.2 适时帮助儿童提高自理能力
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13、健康常规
1分
1.1 教职员工没有注意控制细菌传播(如室内或室外活动场地有动物污染物；擦鼻涕的面纸和脏尿布没有及时丢在存放垃圾的地方）
1.2 室内或室外儿童活动场所没有禁止吸烟
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1教职员工和儿童在擦鼻涕，触摸动物或受到其他污染后正确洗手
3.2 教职员工常常采取措施控制细菌传播
3.3 在儿童护理场地禁止吸烟
3.4 采取措施尽量控制传染性疾病（如保证儿童接种疫苗）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 儿童在室内和室外都能适当着装（如天气冷时及时更换弄湿的衣物；注意保暖）
5.2 教职员工能成为健康生活的榜样（如在儿童面前只吃健康食品；检查并及时冲洗儿童卫生间的便池
5.3 注意照顾儿童的外表（如洗脸，更换脏衣物，进行要接触脏物的游戏时穿上围裙）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教育儿童独立遵守健康常规（如教会儿童正确洗手的方法，自己穿衣或围裙，提醒儿童冲便池；有健康教育的书、图片，进行相关游戏
7.2 个人的牙刷有标记，存放妥当；每日至少使用一次（牙刷放在儿童摸不到，并且可以风干的地方）
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14、安全常规
1分
1.1 室内有一些可能引起严重安全事故的危险
1.2 室外有一些可能引起严重安全事故的危险
1.3 室内室外没有充足的监管以保证儿童的安全（如教职员工人手很少；教职员工同时还承担其他任务；在有安全隐患的区域无人监管；没有来园和离园登记）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 室内或室外没有大的危险
3.2 室内和室外有充足的监管以保证儿童安全
3.3 有处理紧急事件的必要设备（如紧急电话号码，机动的教职员工，急救箱，交通工具，书面的紧急事件处理流程）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 教职员工能预计并采取行动以阻止安全事故发生（如移去攀爬设施下的玩具；在危险区域上锁避免儿童进入；清除地面污渍以防儿童摔倒）
5.2 教职员工向儿童解释安全规则及其必要性
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 游戏区域设置合理，避免发生安全事故（如幼小儿童在单独的场地或在单独的时间游戏；室外游戏设施的大小尺寸和挑战性程度适中）
7.2 儿童基本能遵守安全规则（如在滑梯上不拥挤，不攀爬书架）
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三、言语和推理
15.图书和图片
1分
1.1儿童可用的图书极少
1.2 教职员工很少为儿童讲图书（如没有每日的故事时间，很少对儿童进行单独讲述）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有一些儿童可用的图书 (如在自由活动时儿童有足够的图书看避免争抢）
3.2 每日至少一次教师发起的接受性语言活动（如给儿童讲图书，讲故事）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 每日主要时段有选材广泛的图书可供使用
5.2 每日有一些其他的语言材料可供使用
5.3 图书有组织地放置在阅读区
5.4 适宜于儿童群体的图书语言材料和活动
5.5 教职员工以非正式的方式为儿童讲图书（如在自由活动中，在午睡时间，作为活动的延伸）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 轮换使用图书和语言材料以保持儿童的兴趣
7.2 有一些与当前活动或主题相关的图书（如季节主题相关的图书）
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16. 鼓励儿童交流
1分
1.1 教职员工未组织鼓励儿童交流的活动（如没有关于绘画的讨论、讲故事、在集体活动中分享观点、手指游戏，唱歌）
1.2 极少可用的鼓励儿童交流的材料
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有一些教职员工组织的鼓励儿童交流的活动
3.2 有一些可用的鼓励儿童交流的材料
3.3 交流性的活动基本适合集体中的儿童
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 在小组活动和集体活动中均安排有交流性的活动（如儿童根据图画讲故事；小组围绕去商店的活动进行讨论）
5.2 在各个兴趣区都有鼓励儿童交流的材料（如积木区的小人或小动物；图书区的手偶；室内和室外的扮演游戏使用的玩具）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教职员工在交流性活动中根据儿童的年龄和能力特点平衡听与说的部分（如留时间给儿童进行反馈；向交流技能有限儿童多描述）
7.2 教职员工为儿童将语言表达和不同书面表达建立联系（如记录下儿童的话并念给儿童听；帮助儿童给家长写便条）
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17．语言发展
1分
1.1 不教授汉语
1.2 教职员工不与儿童就逻辑关系进行交谈（如忽视儿童的问题和对事情发生起因的好奇，不引导儿童关注一日事件的顺序数量、大小、形状的异同；因果关系）
1.3 不适宜地介绍概念（如概念对儿童的年龄和能力而言过难，运用不适当的教学方法，如脱离具体经验使用的作业题纸；教师没有帮助儿童思考而直接给出答案）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 教职员工常常谈论逻辑关系或概念（如解释吃点心之后进行户外活动，指出儿童使用的积木的大小区别）
3.2 集体中教学中用语言和具体经验结合儿童的年龄特点和能力为儿童介绍一些概念（如运用问题和语言引导儿童对大小积木进行分类；说明冰融化的原因）
3.3 能够在上课期间与儿童通过汉语交流，儿童会一些简单的基础汉语
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 教职员工在儿童游戏时谈论逻辑关系以促进推理能力的发展（如排序卡，相同/不同游戏不同大小和形状的玩具，分类游戏，数字和数学游戏）
5.2 鼓励儿童在解决问题时讲出或解释原因（如他们为什么将物体分到不同的组；两幅画有哪些相同和不同之处）
5.3儿童能流利的用汉语与老师们交流，并谈论一些有趣的事情
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教职员工鼓励儿童在一日活动中运用现实事件和生活经验作为发展概念基础的前提来进行推理（如儿童通过谈论他们一日常规活动的顺序或回忆烹调的顺序来学习顺序）
7.2 根据儿童的兴趣或解决问题的需要向儿童介绍概念（如与儿童就平衡一个大的积木建筑进行谈话；帮助儿童说出摆餐桌时需要多少个勺子）
7.3 园区所有儿童和教职工都会使用汉语，并交流顺畅，儿童也会使用汉语与父母交流
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四、活动
18、精细动作
1分
1.1 日常使用的发展适宜性小肌肉活动材料很少
1.2 小肌肉活动材料总体缺少修缮或有缺漏(如拼图的图块有遗失）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 各种适合小肌肉发展的活动材料为儿童可用
3.2 绝大部分材料修缮良好齐备
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 在每日主要时段中儿童可使用到多种适宜发展小肌肉的活动材料
5.2 材料组织良好（不同类的材料分开摆放）
5.3 材料的操作难易程度不同（如既有规则的拼图，也有不规则的拼图，能满足不同小肌肉活动能力儿童的需要）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 轮换材料以保持儿童兴趣（如撤走儿童不再感兴趣的材料，添加新的材料）
7.2 存放材料的容器和开放式玩具架上有分类标记，便于儿童自我服务（如用图片和不同图形在容器或玩具架上作标记；对较大儿童提供文字标记）
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19、美术
1分
1.1 儿童很少有机会参与美术活动
1.2 在美术活动中没有个性化的表达（如填色图；教师导向的要求儿童模仿范例的活动）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 每日至少有一小时的儿童运用美术材料的时间
3.2 有一些儿童运用美术材料进行个性化的表达（如儿童用自己的方式对已经剪好的图形进行装饰；在教师导向的活动中允许儿童有个性化的工作）。
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 在每日主要时段中可运用一些种类各异的美术材料
5.2 在运用美术材料中有大量的个性化表达（如很少出现要求儿童模仿范例的活动，儿童的作品种类各异富有个性））
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 每月至少提供一次运用立体美术材料的机会（如粘土生面团，木头造型，雕刻）
7.2 有一些与活动经验相关的美术活动（当学习季节时运用秋天的颜色涂色；邀请儿童在外出后进行相关绘画）
7.3 为四岁及以上的儿童提供可以继续延伸活动的材料（如保存儿童作品便于延伸活动；鼓励儿童开展多步骤地活动
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20、音乐
1分
1.1 儿童没有音乐活动经验。
1.2 经常有大声的背景音乐影响儿童活动（如持续的背景音乐使儿童间正常交流受到影响；音乐音量过大）。
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有一些儿童可用的音乐材料（如简单的乐器；音乐玩具；磁带和单放机）
3.2 教职员工每日至少组织一个音乐活动（和儿童一起唱歌；午睡时放的轻音乐；在舞蹈时播放音乐）
3.3 每周至少有一些韵律舞蹈活动（如随乐走步运动；随歌曲或韵诗表演；发给儿童道具鼓励其随乐舞蹈）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 有一些儿童可用的音乐材料（如有乐器、单放机、舞蹈道具的音乐区；为残障儿童提供的适应性材料）
5.2 为儿童提供各种类型的音乐（如经典和流行音乐；不同文化特点的音乐；有用不同语言演唱的歌曲）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 在每日集体活动和儿童自选活动中都能使用音乐材料
7.2 时常为儿童提供能够拓展儿童音乐理解力的音乐活动（如邀请客人演奏乐器；用儿童制作的乐器开展活动以帮助儿童倾听到不同声响）
7.3 在音乐活动中鼓励儿童的创造（如要求儿童为音乐创编歌词；鼓励儿童独立舞蹈）
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21 自然科学
1分
1.1 没有自然科学相关的游戏、材料或活动
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有一些涉及两个自然科学类别的符合发展适宜性的游戏，材料或活动
3.2 材料为每日可用
3.3 鼓励儿童带收集物来园与同伴分享（如带来操场中的落叶）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 有涉及三个自然科学类别的符合 发展适宜性的许多游戏，材料或活动
5.2 使用材料是每日活动中的固定内容
5.3 自然科学材料组织有序，状况良好（如收集物分类存放，动物箱清洁）
5.4 每日的活动可作为自然科学学习的基础（如谈论天气，观察昆虫或鸟类，讨论季节的变化，吹泡泡）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1至少每两周一次教职员工提供额外材料进行的自然科学活动（如测量降雨等简单的测量，实地考察）
7.2 用于为儿童增加信息和拓展知识经验的书籍，图片或声像材料
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22 电视，录像或电脑的运用
1分
1.1 使用的材料不符合发展适宜性（如：明显的暴力或色情内容，恐怖的人物或故事，过难的电脑游戏）
1.2 在使用电视/电脑时，没有其它活动可供选择（如在同一时间所有的儿童都必须看录像）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 使用的材料为非暴力的，并具有文化敏感性
3.2 在使用电视/电脑时，还有其他活动可供选择
3.3 儿童使用电视/录像或电脑的时间有限制（如在一日活动中限定一小时使用电视/录像；每日玩电脑的时间限定为20分钟）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 只使用“有益于儿童”的材料（用于教育的录像和电脑游戏，不光是动画片）
5.2 玩电脑作为自选活动中的一种
5.3 绝大部分的材料都对儿童活动具有鼓励性（如儿童能够随录像跳舞，唱歌，锻炼身体，电脑软件有助于儿童思考并做出决定）。
5.4 教职员工也投入到使用电视，录像或电脑开展的活动中（如和儿起看录像并讨论，开展教育电视节目推荐的活动；帮助儿童学习使用电脑）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分

7.1 使用的材料能支持并延伸班级的主题和活动（如有关昆虫的碟片、能丰富自然主题的资料；在儿童准备实地考察活动前为他们播放有关的录像)。
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五、互动
23．对大肌肉活动的监管
1分
1.1 在大肌肉活动中对儿童监管不足，不能保护儿童的健康和安全（如哪怕是在很短的时间里儿童无人照管；场地中照看儿童的人手不足；工作人员不在意儿童）
1.2 多数教职员工与儿童的互动都是消极的（如工作人员看起来很生气；惩罚性的或控制过严的氛围）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 对儿童有充足的监管以保护儿童的健康和安全（如场地中有足够的教职员工看护儿童；教职员工站位合理，能看到所有儿童；工作人员根据需要进行巡视；当发生问题时能适时介入）
3.2 有一些教职员工和儿童的积极互动（如安慰愤怒或受伤的儿童；愉快的音调和语气）
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 教职员工在危险发生前进行防范（如在儿童接触破损玩具和其他危险之前将其拿走；在儿童受伤之前制止危险的活动）
5.2 教职员工与儿童的绝大多数互动都是愉快和有帮助的
5.3 教职员工帮助儿童学习使用设备所需的技能（如帮助儿童学习跳绳；帮助残障儿童使用三轮车的可调节踏板）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教职员工和儿童谈论他们活动相关的主意（如为年幼儿童引入近远，快慢的概念；询问儿扮演游戏的问题）
7.2 教职员工帮助提供资源以丰富活动（如帮助设置三轮车行驶道中的障碍）
7.3 教职员工帮助儿童进行积极的社会性互动（如帮助儿童排队，提供儿童喜欢的设施；鼓励儿童合作）
*
24.对儿童的整体监管（不包括大肌肉活动）
1分
1.1 对儿童的监管不足（如教职员工让儿童处于无人监管的状态；儿童安全缺乏保护；教职员工同时兼顾有其他任务）
1.2 绝大部分的监管都是惩罚性的或监管过严（对儿童吼叫，表现出轻视，总是拒绝儿童）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 为保护儿童的安全，有足够的监管
3.2 关心清洁卫生，防止儿童使用材料不当（如将混乱的科学桌收拾干净；阻止儿童过量使用胶水）
3.3 绝大部分的监管是非惩罚性的，监管合理
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 根据儿童的年龄和能力，对全体儿童进行细心的监管（对年幼和易兴奋得儿童给予更多监管）
5.2 教职员工在儿童需要时给予帮助和鼓励（如在儿童想要加入活动和遇到困惑时给予帮助）
5.3 教职员工在哪怕只与个别儿童或一小组儿童互动时，也表现出能兼顾全体儿童（如教职员工在与个别儿童互动时，不时扫视整个活动室，确保自己无法监管的区域有其他人员在监管）
5.4 教职员工对儿童的努力和成就表示欣赏
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教职员工与儿童谈论与他们活动相关的主意，通过提问和补充信息拓展儿童的思路
7.2 保持儿童独立探索的需要和教职员工的介入之间的平衡（如在儿童完成绘画后再请她来谈论自己的作品；在积木倒塌时让儿童来发现积木建筑的不平衡）
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25.纪律
1分
1.1 用严厉的方式控制儿童（打屁股，吼叫，长时间限制活动，拒给食物）
1.2 纪律过于松懈，缺乏规则和秩序
1.3 对儿童行为的期望与儿童的年龄和发展水平不符（如每人在进餐时都必须安静；儿童必须进行长时间的安静等待）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 教职员工不使用体罚或其它严厉的方法
3.2 教职员工通常运用足够的控制避免儿童间相互致伤
3.3 对儿童行为的期望基本符合儿童的年龄和发展水平
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 教职员工有效地采用非惩罚性的纪律要求（如用积极的方式关注儿童；指导参加不适宜活动的儿童投入到适宜的活动中）
5.2 设计能避免冲突，促进符合年龄特点的交往的活动（如有多个相同的玩具可用；保护儿童在适当的地方玩自己喜爱的玩具）
5.3 教职员工对儿童的行为反馈一致（不同的教职员工使用同样的规则和同样的方法；要求所有儿童遵守起码的规则）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教职员工主动引导儿童处理冲突和问题（如帮助儿童讲出困难，想办法；让儿童敏感于他人的感觉）
7.2 教职员工开展帮助儿童理解社会性技能的活动（如运用看图书，集体讨论的方式帮助儿童处理普通的冲突）
7.3 教职员工从专家那里寻求处理儿童行为问题的建议
*
25.教职员工---儿童互动
1分
1.1教职员工不回应儿童或不参与到儿童当中（如忽视儿童，教职员工看上去很疏远，很冷漠）
1.2 不愉快的互动（如声音做作，急躁）
1.3 身体接触主要是为了控制（如催促儿童）或不适当的身体接触（如在儿童不愿意的情况下拥抱或挠痒痒）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 教职员工通常以温暖，支持性的方式回应儿童（如工作人员和儿童看起来都很放松，声音愉快，常有笑容）
3.2 极少有不快的互动
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 教职员工用适宜的身体接触给儿童温暖（如在儿童拥抱时以轻拍他的后背来回应）
5.2 教职员工表示出对儿童的尊重（如仔细倾听，眼神交流，公平对待儿童，没有歧视）
5.3 在儿童烦躁，受伤，生气时教职员工以同情的态度给予回应。
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教职员工看上去很乐于与孩子在一起
7.2 教职员工鼓励儿童与成人间相互尊重的发展(如成人等待儿童提问完毕再回答；鼓励儿童礼貌地倾听成人讲话）
*
六、作息结构
26.作息
1分
1.1 作息时间比较严格，没有个人的兴趣活动时间；否则就会太复杂（混乱），每日活动没有一种稳定的顺序
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 儿童熟悉基本的每日作息制度（如每日的常规和活动基本按照相对稳定的顺序开展）
3.2 活动时张贴有作息表，每日活动按照作息表来进行
3.3 （在天气允许的情况下）每天至少有一次室内和一次室外游戏
3.4 每日既有大肌肉活动，也有小运动量的活动
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 作息既保证结构均衡，又有一定的灵活性（如天气好时，平日固定的户外活动时间可适当延长）
5.2 每日开展各种类型的活动，其中既有教师指导的，也有儿童发起的
5.3 每日有固定的游戏时间
5.4 在每日活动的过渡环节，不要让儿童长时间等待
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 每日活动环节过渡流畅（如一项活动尚未结束时，已准备好下一项活动的材料；过渡环节在一段时间只涉及到部分儿童，而不是全体儿童）
7.2 作息能根据个体的需要进行调整（如为注意时限短的儿童提供更短的故事；允许儿童在固定作息时间外进行延伸的活动；进餐速度慢的儿童可以晚些吃完餐点）
*
27.自由活动
1分
1.1 几乎没有太多的自由活动时间，缺少成人监管的活动时间也很少
1.2 儿童在自由活动中使用的玩具和设备不足
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 天气允许时，每日室内和室外活动都有一些儿童的自由活动
3.2 成人进行监管保护儿童的健康和安全
3.3 有一些儿童在自由活动中使用的玩具、游戏和设施
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 每日主要活动时段中，室内 室外活动均有儿童自由活动时间（如每日作息中有数个儿童自由活动时段）
5.2 成人监管以支持儿童的游戏，（如成人帮助儿童提供他们所需的材料；帮助儿童去使用他们操作困难的材料）
5.3 为儿童在自由活动中提供充足的品种繁多的玩具、游戏和设施
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 成人的监管是一种教育性互动行为。（如教职员工帮助儿童为解决冲突想办法，鼓励儿童围绕活动进行谈话，介绍与游戏有关的概念）
7.2在自由活动中逐步增加新的材料和经验。（如轮流提供材料；根据儿童的兴趣丰富活动）
*
28.为残障儿童提供的物品
1分
1.1 教职员工未尝试评估儿童的需要或未找到适合的评估方式
1.2 未尝试满足儿童的特殊需要（如教师在互动、作息中没有进行必要的调整）
1.3 家长没有参与到帮助教师了解儿童的需要或为儿童设定目标的过程中
1.4 残障儿童很少参与其它同伴的活动（如不在一张餐桌就餐；徘徊在活动之外）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 教职员工有一些有效的评估信息
3.2 很少为满足残障儿童需要而进行的调整。
3.3 家长和班级教职员工有时共同设定目标
3.4 残障儿童有时可以与其它同伴一起进行活动
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1教职员工开展相关专家（如医生，教育专家）提出的活动和互动，帮助儿童达到特定目标
5.2 环境，活动和作息根据儿童的需要进行调整，以使他们能参与到其它同伴的活动中
5.3 家长经常参与教职员工分享信息，设立目标并就儿童活动情况进行反馈
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分

7.1 残障儿童整合到集体中，能参与大部分活动
7.2 教职员工参与个体评估和帮助计划的制定
*
七、家长与教职员工
28.为家长提供的物品
1分
1.1 没有为家长提供与活动相关的信息资料
1.2 不鼓励家长观察或参与到儿童活动当中
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 为家长提供管理方面的信息资料（如费用，工作时间，员工的健康要求）
3.2 家长和教职员工分享与儿童相关的信息（如非正式的交流；邀请家长参加家长会；提供一些养育相关的资料）
3.3 有一些家长或家庭成员可能参与到儿童活动中
3.4 家庭成员与教职员工间的交流总体上是积极的，显示出对对方的尊重
4分
4分表示具有3分和5分中的部分内容
5分
5.1 更加鼓励家长观察而不是参与儿童的活动
5.2 让家长了解幼儿园的细则（如家长手册，纪律规定，活动描述）
5.3 家长和教职员工之间有很多与儿童相关的信息分享（如频繁的非正式交流；定期的儿童会议；家长会；实事通讯，提供养育相关资料）
5.4 鼓励家庭通过各种可选择的方式参与到儿童活动中（如举行生日聚会，和儿童共进午餐，参与家庭便餐聚会）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 每年一次的家长评估活动（如家长问卷，集体评估会）
7.2 在需要时为家长推荐专业帮助（如特殊的养育帮助，与儿童健康有关的帮助）
7.3 家长与教职员工一起参与活动的决策（如家长代表出席会议）
*
29.为教职员工的个人需要而提供的物品
1分
1.1 没有专门的教职员工区域（如没有单独的卫生间，休息室，存放个人物品的地方）
1.2 没有离开儿童满足个人需要的时间（如没有休息时间）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有单独的成人卫生间
3.2 在儿童活动场地外有成人家具
3.3 有个人物品存放的地方
3.4 教职员工每天至少有一次休息
3.5 在必要时为满足残障教职员工的需要提供一些调整
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 有成人家具的休息室；休息室可以使多用的（如办公室，会议室）
5.2 有方便存放个人物品的地方，必要时有安全保障的设施
5.3 每天有早间休息，午饭时间休息和下午休息
5.4 有为教职员工提供餐点的设施（如冰箱，炊具）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 有单独的成人休息室（非多用的）
7.2 休息室中有舒适的成人家具
7.3 教职员工可灵活地决定何时休息
*
30.为教职员工的专业需要而提供的物品
1分
1.1 没有可使用的电话
1.2 没有存放教职员工的材料的地方（如没有存放教职员工组织活动所需材料的地方）
1.3 儿童在园时没有能进行小型会议的地方
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 使用电话方便
3.2 有存放材料的地方，文件取拿方便
3.3 儿童在园时也有进行小型会议的场所
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 有存放材料的地方，大量的文件能够方便地取拿
5.2 有进行管理活动的专门办公室
5.3 满意的进行聚会和成人集体会议的场所（如场地多用的或共享不会影响儿童作息；保证私密性，有成人家具）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 有设施完善的进行管理活动的办公室（如有电脑，电话应答机）
7.2 有进行小型聚会和集体会议的场所，地势方便，舒适，与儿童活动场地分开
*
31.教职员工间的互动与合作
1分
1.1 没有关于满足儿童需要的基本信息的交流（如没有就儿童要提前离园的信息进行交流）
1.2 个人间的关系影响到教养职责（如教职员工进行社会性的交流而忽视了照顾儿童，或教职员工之间相互敷衍或生气）
1.3 工作职责分配不公（如一个成员承担过多而另一个却几乎没有参与）
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 就一些满足儿童需要的基本信息进行交流（如所有教职员工都知晓某一儿童的饮食过敏情况）
3.2 教职员工之间的个人交流不影响对儿童的教养
3.3 工作职责分配公平
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 教职员工每日就儿童的情况进行交流（如对某一特殊儿童的常规照顾和活动开展的情况）
5.2 教职员工间的互动是积极的，并让人感到支持和温暖
5.3 工作职责进行了分配，使对儿童的照顾和组织活动都顺利开展
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 同一班级或同一活动室的教职员工至少间周有一次集体规划的时间
7.2 每位教职员工的职责规定清晰（如在一人接待儿童时另一人准备活动材料；在一人帮助儿童准备休息时另一人检查儿童刷牙）
7.3机构致力于增进教职员工间的积极互动（如组织社会性事务，鼓励集体参加专业性会议）
*
32.对教职员工的管理和评价
1分
1.1 没有针对教职员工的管理
1.2 没有针对教职员工的表现进行的反馈和评价
2分
2分表示具有1分和3分中的部分内容
3分
3.1 有一些对教职员工的管理 （如领导进行非正式的观摩，倾听员工的诉苦）
3.2 有一些针对教职员工表现的反馈
4分
4分表示具有3分和4分中的部分内容
5分
5.1 每年一次管理性考核
5.2 每年至少一次教职员工可知晓的对其表现的书面评价
5.3 在评价中写明教职员工的能力和需要发展的方面
5.4 以实际行动执行评估中的建议（如进行培训提高工作能力；在需要时购买新材料）
6分
6分表示具有5分和7分中的部分内容
7分
7.1 教职员工参与到自我评价中
7.2 在年度观摩外还有较频繁的对教职员工的观摩和反馈
7.3 领导以帮助性的，支持性的方式给予反馈
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