亲爱的同学：
您好！我们正在开展一项的学前教育师范生专业认同与“偷感”现象的关系及优化路径研究。本问卷旨在了解学前教育专业学生在日常学习、技能训练及实习实践中的一些行为感受，所有数据仅供学术研究使用。问卷采用匿名方式作答，所收集的数据仅用于整体统计分析，不会追溯到个人；答案没有对错、好坏之分，请根据您的真实情况作答。问卷约需5—8分钟，感谢您的配合与支持！
——西南大学教育学部课题组
本部分用于收集您的基本人口学与学业背景信息，仅作整体统计分析之用。
本部分想了解您对学前教育专业的相关想法。以下描述没有对错、好坏之分，请根据您最近一学期的真实情况，选择最符合您的频率。
本部分想了解您在专业技能学习中的一些行为习惯。以下描述没有对错、好坏之分，请根据您最近一学期的真实情况，选择最符合您的频率。
维度定义：指个体为了在专业学习中获取心理安全感，规避外界注视带来的紧张与不安，而选择在私密、可控的环境下独自进行练习和探索的行为。
1＝从不 2＝偶尔 3＝有时 4＝经常 5＝总是
第四部分目标导向型累积化实践
本部分想了解您在专业学习中的目标与投入情况。以下描述没有对错、好坏之分，请根据您最近一学期的真实情况，选择最符合您的频率。
维度定义：指个体为了达成明确的专业目标（如考证、比赛、评优、升学），而选择默默积累、延迟发力，不对外宣扬自己的努力和进度的行为。
本部分想了解您在专业学习中的一些状态与反应。以下描述没有对错、好坏之分，请根据您最近一学期的真实情况，选择最符合您的频率。
维度定义：指个体在面临高强度的学业压力、人际比较或实习焦虑时，为了缓解心理负担，而采取间歇性“逃避”或“隐藏”状态，进行自我调适的行为。
本部分没有标准答案，我们想听听您真实的想法与建议。请您结合自己的经历，尽可能具体地写下您的感受，您的每一句话都对我们非常重要。
关于以上这些做法，您还有哪些想补充的？在您看来，它们对您的专业学习产生过什么样的影响（可以是积极的，也可以是消极的）？对于学前教育专业的学习与成长，您还有哪些想法或建议？请结合具体经历谈谈您的看法。
本问卷到此结束，再次感谢您的认真填写与支持！本问卷完全匿名，您的个人信息将被严格保密，仅作统计分析使用。祝您学业顺利！
