小学第二学段以读促写教学现状调查

一、基本信息

您的教龄：

A. 1-5年

B. 6-15年

C. 16-25年

D. 25年以上

您目前任教的年级：

A. 三年级

B. 四年级

二、读写结合教学理念与认知

您对《义务教育语文课程标准》中关于第二学段“读写结合”相关要求的了解程度是？

A. 非常了解，并经常研读

B. 比较了解，知道大致要求

C. 了解一点，但印象不深

D. 不太了解，主要凭经验教学

您认为阅读教学对提升学生写作能力的作用有多大？

A. 作用非常大，阅读是写作的基础

B. 有一定作用，但主要靠专门的写作训练

C. 作用一般，读和写可以相对独立

D. 没什么作用，写作靠天赋和积累

您在设计阅读课教学目标时，是否有意识地考虑“为写作服务”？（如引导学生关注作者“怎么写”）

A. 每次备课都会系统考虑

B. 偶尔会在情感目标外兼顾写法

C. 很少考虑，主要关注字词和内容理解

D. 从未考虑过

三、课堂教学实施方法

在阅读教学中，您会有意识地引导学生提炼课文中的写作方法（如观察顺序、细节描写、段落结构）吗？

A. 每篇课文都会引导

B. 经常引导（选材明显的课文会讲）

C. 偶尔引导

D. 从未引导

您开展“随文练笔”（如在学完课文后安排仿写、续写、补白等小练笔）的频率是？

A. 每周2次及以上

B. 每周1次

C. 每月2-3次

D. 很少开展，主要完成单元习作

您在布置读写结合任务时，通常采用哪种方式？ [可多选]【多选题】

A. 句式仿写（模仿课文中优美的或有特点的句子）

B. 结构迁移（模仿课文的段落或篇章结构）

C. 续写/改写课文（发挥想象，续编故事）

D. 方法运用（学习课文写法写身边的事物）

在指导学生进行“由读促写”的练习时，您通常会提供哪些支持？ [可多选]【多选题】

A. 提供关键词或句式模板

B. 绘制思维导图或结构图表

C. 创设情境或组织表演

D. 出示范文或片段

E. 让学生自由发挥，很少提供具体支撑

10.

您认为当前使用的统编版教材中，读写结合点的设置如何？

A. 体系清晰，非常便于操作

B. 大部分单元有明显结合点，比较好用

C. 结合点比较隐晦，需要自己深挖

D. 教材偏向阅读，写作训练不足

四、对学生表现的观察与困难归因

11.

您班上的学生在写作时，主动借鉴或模仿所学课文的情况如何？

A. 大部分学生能自觉迁移运用

B. 部分优等生能做到

C. 只有少数学生偶尔能做到

D. 几乎没有学生能做到，读写两张皮

12.

结合“以读促写”的实践，您认为目前学生在写作中存在的最大困难是什么？ [可多选]【多选题】

A. 素材关：缺乏生活积累，不知写什么

B. 表达关：词汇贫乏，句子写不具体、不生动

C. 结构关：言之无序，段落安排不合理

D. 情感关：内容空洞，缺乏真情实感

E. 转化关：读了很多书，但不会用不到作文里

13.

您认为制约“以读促写”教学效果的主要因素是？ [可多选]【多选题】

A. 教学时间紧张，阅读课任务重，没时间练笔

B. 缺乏系统的读写结合教学方法

C. 学生语文基础参差不齐，难以兼顾

D. 评价方式单一，缺乏对“读写结合”的过程性评价

E. 自身对文本中“读写结合点”的挖掘能力不足

五、教学评价与反思

14.

对于学生的小练笔或习作，您批改时的侧重点是什么？

A. 关注是否运用了阅读课上学到的表达方法

B. 关注内容是否具体、语句是否通顺

C. 关注字数和书写是否工整

D. 关注是否有创意和真情实感

15.

在“以读促写”教学方面，您最希望获得哪方面的支持？ [可多选]【多选题】

A. 系统的读写结合教学理论培训

B. 优秀的读写结合教学设计案例集

C. 针对不同课型的读写结合策略指导

D. 丰富的阅读拓展材料及配套练笔设计