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高中英语教师说明文语篇解读现状调查
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尊敬的老师：
您好！非常感谢您抽出时间填写该问卷。填写该问卷耗时大约3-5分钟。
本问卷旨在调查高中英语教师说明文语篇解读的现状。本问卷所有答案均无对错之分，但您的答案真实与否将直接影响到研究数据的可靠性，希望您根据实际情况填写。此外，本问卷所有数据仅供教学研究使用，不会公开个人信息，请您放心填写。您的回答对本次研究十分重要，再次感谢您对本研究的支持！
注：本问卷中“说明文语篇”是指教学中使用的高中英语教科书中的说明文
第一部分：基本信息
*
1.
您任教的年级是
高一
高二
高三
*
2.
您的教龄是
5 年及以下
6-10年
11-15年
15年以上
*
3.
您的职称年级是
未评级
三级
二级
一级
高级及以上
第二部分：高中英语教师对说明文语篇解读的整体认识和重视程度
请阅读下面的描述，并选择与您情况最相符的选项。
*
4.
您清楚新课标提出的语篇解读的相关内涵和要求。
非常不同意
比较不同意
不一定
比较同意
非常同意
1
2
3
4
5
*
5.
您熟悉说明文语篇解读的相关语篇知识。
非常不同意
比较不同意
不一定
比较同意
非常同意
1
2
3
4
5
*
6.
您认为在说明文阅读教学中进行语篇解读对落实新课标发展学生英语学科核心素养至关重要。
非常不同意
比较不同意
不一定
比较同意
非常同意
1
2
3
4
5
*
7.
您认为在说明文阅读教学中进行语篇解读有利于引导学生将语言学习与意义探究相结合。
非常不同意
比较不同意
不一定
比较同意
非常同意
1
2
3
4
5
*
8.
您会时常反思自己在说明文阅读教学中语篇解读是否存在不足，并渴望找到更有效的策略或模式。
非常不同意
比较不同意
不一定
比较同意
非常同意
1
2
3
4
5
*
9.
您会通过各种方式提高自己的阅读语篇解读能力，以便在阅读教学中运用。
非常不同意
比较不同意
不一定
比较同意
非常同意
1
2
3
4
5
第三部分：高中英语教师对说明文语篇解读的认知
请阅读下面的描述，并选择与您情况最相符的选项。
*
10.
您认为清晰地向学生解释“事物说明文”（如介绍一种新技术）和“事理说明文”（如解释一个科学现象）在说明对象和结构特点上的区别
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
11.
您认为分析说明文阅读语篇的篇章模式（如“问题解决型”、“因果关系型”）等
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
12.
您认为分析说明文章为达成其交际目的所采用的说明顺序（例如：Homes on Mars?采用了“开端提出议题—主体展开细节—结尾总结观点”的逻辑顺序结构）等
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
13.
您认为使用思维导图、结构流程图等工具，来帮助学生将文本信息结构化，从而构建起清晰的“结构化知识”
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
14.
您认为分析阅读语篇中句子与句子，段落与段落的逻辑关系(比如段落之间总分、因果递进关系；逻辑连接词的使用如however，though，for example，so，because等)
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
15.
您认为识别并理解文中使用的说明方法（如下定义、举例子、打比方等）及其在阐释事物特征中的作用
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
16.
您认为分析说明文语篇在词汇上选择的特点以及分析它们是如何服务于说明文的交际目的
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
17.
您认为分析说明文阅读语篇中的语法是如何表达态度，意图和情感
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
18.
您认为分析说明文语篇中的句法是如何表达态度，意图和情感
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
19.
您认为分析说明文语篇中的修辞是如何表达态度，意图和情感
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
20.
您认为根据说明文语篇主题词、关键句、文本标题、插图或段首句或总结句来探究文本主题意义
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
21.
您认为分析语篇所传达的情感态度有助于加强课堂的情感渗透，从而提高学生的人文素养，塑造健康向上、积极和谐的意志品质
完全没必要
不太有必要
不知道
比较有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
第四部分：高中英语教师对说明文阅读教学进行语篇解读的实践
请阅读下面的描述，并选择与您情况最相符的选项。
*
22.
在说明文阅读教学课堂中，您会清晰地向学生解释“事物说明文”（如介绍一种新技术）和“事理说明文”（如解释一个科学现象）在说明对象和结构特点上的区别。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
23.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析说明文阅读语篇的篇章模式（如“问题解决型”、“因果关系型”）等。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
24.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析说明文章为达成其交际目的所采用的说明顺序（例如：Homes on Mars?采用了“开端提出议题—主体展开细节—结尾总结观点”的逻辑顺序结构）等。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
25.
在说明文阅读教学课堂中，您会使用思维导图、结构流程图等工具，来帮助学生将文本信息结构化，从而构建起清晰的“结构化知识”。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
26.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析阅读语篇中句子与句子，段落与段落的逻辑关系(比如段落之间总分、因果递进关系；逻辑连接词的使用如however，though，for example，so，because等)。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
27.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生识别并理解文中使用的说明方法（如下定义、举例子、打比方等）及其在阐释事物特征中的作用。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
28.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析说明文语篇在词汇上选择的特点以及分析它们是如何服务于说明文的交际目的。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
29.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析说明文阅读语篇中的语法是如何表达态度，意图和情感。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
30.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析说明文语篇中的句法是如何表达态度，意图和情感。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
31.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析说明文语篇中的修辞是如何表达态度，意图和情感。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
32.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生根据说明文语篇主题词、关键句、文本标题、插图或段首句或总结句来探究文本主题意义。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
*
33.
在说明文阅读教学课堂中，您会引导学生分析语篇所传达的情感态度，加强课堂的情感渗透，从而提高学生的人文素养，塑造健康向上、积极和谐的意志品质。
从不
偶尔
有时
经常
总是
1
2
3
4
5
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