小学三年级数学“图形与几何”新教材教学现状与需求综合调查问卷（教师版）

尊敬的老师:您好！为深入了解新版人教版小学数学三年级“图形与几何”领域的教学实际情况，精准定位教学中的难点与资源需求，我们特开展本次问卷调查。您的宝贵经验与见解，将为优化教学实践、开发精准配套资源提供关键方向。本问卷匿名填写，数据仅用于学术研究，请放心作答。感谢您的专业支持！
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您的教龄: 
○ 5年及以下
○ 6-10年
○ 11-20年
○ 20年以上
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您近三年内任教过的年级（可多选）:  【多选题】
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
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对比旧教材，您认为三年级新教材在“图形与几何”领域，最显著的变化或挑战是?  【多选题】
新增内容（如“观察物体”），缺乏成熟教学经验
内容顺序调整，教学衔接感生硬
对学生的空间想象能力要求明显提高
习题的探究性、综合性增强，教学耗时增多
其他，请说明:
在新版教材教学中，您认为学生最难理解和掌握的核心概念是?  【多选题】
从不同角度观察立体图形（建立三视图空间观念）
线段、直线和射线的初步认识与区分
角的概念与分类（理解角的大小与边的长短无关）
长方形和正方形的特征与周长计算
面积概念的初步建立（与周长清晰区分）
长方形和正方形的面积计算与单位换算
其他，请补充:
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学生在学习时，最常出现的典型错误或思维误区是什么?  【多选题】
周长与面积概念混淆（分不清何时求周长、何时求面积）
空间观念弱，难以想象图形的视图或进行图形旋转
面积/长度单位换算错误，进率混淆
在生活情境题中无法正确选择公式解决问题
其他，请补充:
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教科书及配套练习使用情况情况
○ 经常
○ 偶尔
○ 几乎不用
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教科书及配套练习使用效果
○ 非常有效
○ 比较有效
○ 一般
○ 效果有限
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实体教具模型使用情况（几何体、七巧板等）
○ 经常
○ 偶尔
○ 几乎不用
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实体教具模型使用效果
○ 非常有效
○ 比较有效
○ 一般
○ 效果有限
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普通PPT课件使用情况
○ 经常
○ 偶尔
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普通PPT课件使用效果
○ 非常有效
○ 比较有效
○ 一般
○ 效果有限
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现有非互动式视频/微课使用情况
○ 经常
○ 偶尔
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现有非互动式视频/微课使用效果
○ 非常有效
○ 比较有效
○ 一般
○ 效果有限
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您认为，现有教学资源在最关键的哪些方面最为薄弱?
a.激发学生学习兴趣 
1-非常薄弱
2-比较薄弱
3-一般
4-比较强大
5-非常强大
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b.化解抽象概念和教学难点
1-非常薄弱
2-比较薄弱
3-一般
4-比较强大
5-非常强大
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c.培养学生空间观念和想象力
1-非常薄弱
2-比较薄弱
3-一般
4-比较强大
5-非常强大
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d.实现课堂中的即时互动与反馈
1-非常薄弱
2-比较薄弱
3-一般
4-比较强大
5-非常强大
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如果请您为以下潜在的互动式微课内容排序，您认为哪一项应享有【最高的开发优先级】? 
概念辨析类（如:周长与面积的动态对比）
公式推导类（如:长方形面积公式的互动探究）
空间想象类（如:可旋转、拆解的三维图形观察器）
操作练习类（如:在方格纸上进行图形平移与轴对称的练习）
生活应用类（如:解决“铺地砖”等实际问题的模拟游戏）
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您最希望这类互动式微课在课堂中扮演什么角色? 
A. 新知探究的引导者（用于课始，替代教师演示，引导学生自主发现规律）
B. 重难点的破解者（用于课中，针对某个具体难点进行集中、反复的互动突破）
C. 巩固练习的游戏者（用于课后，以游戏化方式进行练习，提升兴趣与熟练度）
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基于以上所有困难，您认为三年级数学图形与几何最迫切需要以互动式微课形式来攻克的教学内容是什么?请写出您的具体设想。 
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请您自由谈谈:在使用新教材教授“图形与几何”时，哪一个具体情境最让您感到困惑或挑战最大? 
--- 问卷结束，衷心感谢您的倾力支持！ ---
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