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初中美术地理跨学科教学——地理教师调查问卷
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尊敬的老师：
您好！本次问卷是针对初中美术、地理跨学科空间认知教学现状的学术调查。旨在了解初中教师对学科融合教学、空间能力培养、图像空间教学实施的认知、现状与教学困境。
本问卷全程匿名，所有调查数据仅用于研究分析，严格保密，不作学校评价、绩效考核等其他用途。问卷无标准答案，请您结合日常真实教学经验客观作答。填写约需3–5分钟，衷心感谢您在百忙之中参与本次研究调查！
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1、您的教龄:
1-3年
4-9年
10年以上
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2、您对跨学科教学有了解吗?
非常了解
比较了解
不了解
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3、您如何看待跨学科教学?
对教学非常有帮助
对教学比较有帮助
对教学没什么帮助
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4、您认为在初中地理课中有必要进行跨学科教学吗?
非常有必要
可有可无
没必要
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5、有必要开展跨学科教学的主要原因是？
【多选题】
提升综合素养
激发兴趣
课标要求
其他（请注明）
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6、您在地理教学中开展过跨学科教学吗?
经常开展
开展过几次，将来会继续开展
尝试过，但效果一般，之后未开展
从未
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7、您所在学校是否有美术教师与您进行过跨学科合作?
经常合作
偶尔合作
从未合作，但有意愿
从未合作，也无此打算
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8、您在设计或实施跨学科教学过程中遇到过什么困难?（可多选）
【多选题】
缺乏配套教材
课时不够
自身跨学科知识不足
学生基础薄弱
缺乏合作教师
其他（请注明）
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9、在地理教学中，您发现学生在理解“空间方位”和“地形起伏”时，有哪些误区？（可多选）
【多选题】
缺乏比例尺概念
缺乏方位感
难以将等高线转化为立体的空间想象
难以理解“区位”概念
其他（请注明）
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10、在教学中，您是否发现学生对“地方感”（对某个地方的认同感、归属感）与“地理知识”之间存在关联？
非常明显
有一定关联
没有明显关联
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11、您认为“个人记忆”在学生理解“地理空间”时扮演的角色是
主导角色：学生主要通过自己熟悉的地方来理解抽象的地理概念
重要桥梁：从熟悉的地方出发，再拓展到陌生的地理空间
辅助角色：地理学习更多依赖抽象思维和地图，与个人记忆关系不大
基本无关
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12、您认为美术、地理跨学科教学对于初中生的地理核心素养提升，价值在于（可多选）
【多选题】
提升空间感知力，让学生更直观地理解地形、方位等抽象概念
提升区域认知力，让学生对某一区域有更深刻的了解
提升地理实践力，让学生通过观察、制作获得真实的空间体验
提升综合思维能力，学会从多角度分析地理问题
提升人地协调观，学会正确看待人与自然的关系
其他
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其他关于美术、地理跨学科教学的意见或建议
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