统编版小学语文教材“阅读链接”板块使用情况调查

您的性别是？

女

男

您目前任教的年级是？

三年级

四年级

五年级

六年级

您的教龄是？

5年以下

5~10年

11~20年

20年以上

你的学历是？

大专

本科

研究生及以上

您认为“阅读链接”在语文教学中的整体价值如何？

价值很大，是不可或缺的教学资源

有一定价值，是课文的有益补充

价值一般，可用可不用

价值不大，可有可无

您在备课时是否会关注“阅读链接”与课文之间是否存在某种关联？

您在备课或教研中是否接触过“文本之间的关联”“互文性”或“文本对话”这类说法？

接触过，能理解其含义

听说过，但不太清楚具体指什么

从未听说过

您认为“阅读链接”与课文之间一般存在怎样的关系？【多选题】

阅读链接与课文源自统一作者的书籍

阅读链接和课文讲了同一个故事，但用了不同的文体形式

阅读链接和课文在写法、结构上有相似之处

阅读链接和课文围绕同一主题

没有特别关注过他们的关系

其他

10.

您在实际教学中对“阅读链接”的使用方式是？

备课和上课都会有意识的使用

上课时视时间情况决定是否使用

一般布置为课后自主阅读

基本不使用，让学生自己看

几乎完全忽略

11.

您通常在哪个环节使用“阅读链接”？【多选题】

12.

在教学“阅读链接”时，您是否会引导学生去发现它和课文之间的联系？

13.

您会根据不同类型的“阅读链接”使用不同的教学方式吗？

每次都会

经常会

很少会

从不会

14.

遇到课文后附有作者其他原著片段的“阅读链接”，您通常的做法是？

引导学生对照课文与阅读链接的内容，比较语言表达的异同

让学生自主阅读，简要说明阅读链接内容的出处

一带而过，不做专门处理

若课时不够，让学生自主阅读

其他

15.

遇到与课文是不同文体的“阅读链接”，您通常的做法是？

引导学生体会不同文体的表达特点

让学生分角色朗读或模仿，感受文体形式

简要指出文体不同即可

不在课堂上专门处理

若课时不够，让学生自主阅读

其他

16.

遇到不同作家所写、写法或结构相似的“阅读链接”，您通常的做法是？

引导学生比较不同文本在表达方式上的异同

让学生读后说说自己更喜欢哪一篇及理由

以课文为主，阅读链接仅做参考阅读

不专门设计比较环节

若时间不够，让学生自主阅读

其他

17.

遇到与课文围绕同一主题的“阅读链接”，您通常的做法是？

引导学生比较两篇在思想感情和写法上的不同

让学生读后说说自己的感受

作为课文主题的补充阅读材料

不做专门处理

若课时不够，让学生自主阅读

其他

18.

您认为影响您使用“阅读链接”的最主要因素是什么？【多选题】

课时紧张，无法额外安排

考试不涉及，缺乏教学动力

自身对阅读链接与课文的关系把握不准

缺乏可操作的教学方法参考

阅读链接文本难度超出学生水平

学生对阅读链接不感兴趣

其他

19.

您认为“阅读链接”对学生的语文学习有什么帮助？【多选题】

20.

如果有更充裕的课时，您是否愿意在课堂上更多的使用“阅读链接”？

非常愿意

比较愿意

不太确定

不太愿意，更愿意把时间花在课文上

21.

您认为当前统编版教材中“阅读链接”的篇目数量如何？

偏多，可以减少

适中，保持现状

偏少，可以增加

没有关注过数量

22.

总体来看，您对自己使用“阅读链接”的充分程度如何评价？

充分发挥了作用

基本发挥的作用

有所欠缺

很少发挥作用