中小学教师心理危机预防与干预能力评估问卷

尊敬的老师：

您好！为全面了解中小学教师心理危机预防与干预的能力现状，精准优化教师心理健康专业能力培养体系，切实提升校园心理危机应对工作实效，特开展本次问卷调查。本问卷采用匿名作答形式，所有答案仅用于整体情况的统计分析与研究，严格保密您的个人信息。请您根据自身实际工作情况、能力水平和真实行为表现如实作答，无需过度斟酌。感谢您在百忙之中的支持与配合！
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1.您所任教的所教学段为:
A 小学
B 初中
C 高中
D 其他
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2.您从事教师行业的教龄为:
A 0-5年
B 6-10年
C 11-15
D 16-20
E 20年以上
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3.您在学校的职位为:
A 校级领导
B 中层领导
C 班主任
D 学科教师
E心理老师
F 其他
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4.在教育教学的过程中，我能与学生建立良好关系，有意识地营造安全、接纳的心理氛围。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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5.在学科教学中，我能结合教学内容自然渗透生命教育、情绪管理、压力应对等促进学生心理健康的内容。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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6.我熟悉学校内部的心理健康支持资源（如心理教师、心理辅导室等）及求助途径。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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7.我清楚知晓学校关于学生心理异常情况的报告制度、具体路径与基本流程。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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8.在开学、考试前后等关键时间点，我能关注到学生的情绪波动，进行适当的引导。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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9.我能通过家长会、日常沟通等途径，向家长传递科学的心理健康理念。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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10.我能观察到学生学业表现、出勤、课堂参与度的显著或持续异常。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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11.我能识别学生持续的情绪异常，如过度低落、焦虑、易怒或情绪淡漠、失控等。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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12.我能注意到学生人际关系上的明显变化，如突然社交退缩、冲突增多等。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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13.我能警惕学生言语、文字或行为中透露出的绝望感、无价值感或自伤自杀风险信号。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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14.识别到学生明确的预警信号后，我会第一时间按照学校规定，向相关部门或人员进行报告。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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15.在报告学生情况时，我能清晰、客观地陈述观察到的事实，并提供必要的证据材料。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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16.在上报后的日常接触中，我能保持自然、关切的态度，避免让学生感到被特殊对待或孤立。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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17.若学生主动倾诉，我能以倾听、共情、不评判的态度回应，稳定学生情绪，并引导其利用学校专业资源。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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18.我能履行保密与协作义务，不向无关人员扩散重点关注的学生信息，配合学校安排开展工作。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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19.在识别和上报学生心理风险的过程中，我能觉察并处理自身可能产生的焦虑或无力感，在需要时寻求支持。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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20.遇到学生突发激烈情绪或危险行为时，我能首先保持自我冷静。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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21.当危险发生时，我能迅速评估并移除现场的明显危险物品，有效疏散围观学生，控制事态影响范围。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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22.当危险发生时，我能第一时间按照学校预案，准确通知相关人员。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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23.在确保自身安全的前提下，我能用平静、关切的言语与处于危险的当事学生保持简短沟通，等待专业人员到场。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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24.我能根据负责人员的指挥，在危险发生时协助完成相关工作。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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25.在应急处理过程中，我能遵守保密原则，仅与相关专业人员沟通必要信息，不向其他无关人员、家长或学生透露事件细节。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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26.应急事件后，我能协助相关负责人员进行客观清晰的记录工作。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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27.在高压的应急事件后，我能意识到自身可能承受的心理冲击，并允许自己进行短暂调整。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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28.我对经历了应急事件后返校的学生，能做到不议论、不贴标签，给予常态化的关心。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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29.我能根据学生的康复情况，适当调整对其的学业期望和教学方式。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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30.我能在学生康复期间有意识地维护班级整体的安全感与包容氛围。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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31.我能持续关注康复学生及受影响学生的后续情绪与行为变化。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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32.我能与班主任、心理老师保持沟通，配合学校对于康复学生的支持计划。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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33.在必要时，我能就康复学生的在校情况与家长进行建设性沟通。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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34.我能识别自身在应对危险事件后的情绪反应，采取基本的自我调节策略。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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35.我愿意参与校园危险事件的复盘，从系统层面反思和学习。
A 非常同意
B 比较同意
C 一般
D 比较不同意
E非常不同意
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36.在处理校园危险事件或面对存在风险的学生时，您会想得到哪些方面的具体帮助与支持?
本次问卷作答完毕，衷心感谢您的积极参与！
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