| 非常符合 | 基本符合 | 一般 | 基本不符合 | 非常不符合 |
|---|
| 我对中华优秀传统数学文化比较了解 |
我对中华优秀传统数学文化比较了解 | | | | | |
| 我熟知中国古代重要的数学著作（如《九章算术》《周髀算经》等）及其历史地位 |
我熟知中国古代重要的数学著作（如《九章算术》《周髀算经》等）及其历史地位 | | | | | |
| 我熟知中国古代的数学家及其杰出的成就，如祖冲之、刘徽等 |
我熟知中国古代的数学家及其杰出的成就，如祖冲之、刘徽等 | | | | | |
| 我关注过西藏本地传统文化（如布达拉宫建筑、藏毯图案、天文历算）中蕴含的数学元素。 |
我关注过西藏本地传统文化（如布达拉宫建筑、藏毯图案、天文历算）中蕴含的数学元素。 | | | | | |
| 我了解传统数学文化中的核心思想（如“出入相补”“割圆术”“赵爽弦图”等）与现代数学知识的联系 |
我了解传统数学文化中的核心思想（如“出入相补”“割圆术”“赵爽弦图”等）与现代数学知识的联系 | | | | | |
| 我知道教育部颁布的关于中华优秀传统文化融入数学教材和教学等相关政策 |
我知道教育部颁布的关于中华优秀传统文化融入数学教材和教学等相关政策 | | | | | |
| 我认为有必要在高中数学课堂中融入中华优秀传统数学文化 |
我认为有必要在高中数学课堂中融入中华优秀传统数学文化 | | | | | |
| 我认为将中华优秀传统数学文化融入数学教学，将使课堂更加丰富且富有意义 |
我认为将中华优秀传统数学文化融入数学教学，将使课堂更加丰富且富有意义 | | | | | |
| 我认为在数学课堂中融入中华优秀传统数学文化，有助于激发学生对数学的学习兴趣 |
我认为在数学课堂中融入中华优秀传统数学文化，有助于激发学生对数学的学习兴趣 | | | | | |
| 我认为在数学教学中融入中华优秀传统数学文化，有助于增强学生民族自豪感与文化自信 |
我认为在数学教学中融入中华优秀传统数学文化，有助于增强学生民族自豪感与文化自信 | | | | | |
|
| 非常符合 | 基本符合 | 一般 | 基本不符合 | 非常不符合 |
|---|
| 我认为在数学课堂中融入中华优秀传统数学文化，有助于学生对数学知识、方法和思想的理解 |
我认为在数学课堂中融入中华优秀传统数学文化，有助于学生对数学知识、方法和思想的理解 | | | | | |
| 我认为在数学课堂中融入中华优秀传统数学文化，有助于开拓学生的视野 |
我认为在数学课堂中融入中华优秀传统数学文化，有助于开拓学生的视野 | | | | | |
| 将中华优秀传统数学文化融入数学教学可能会导致知识点过多、内容复杂，加重学生学习负担 |
将中华优秀传统数学文化融入数学教学可能会导致知识点过多、内容复杂，加重学生学习负担 | | | | | |
| 我在数学课堂中，融入中华优秀传统数学文化的频率较高 |
我在数学课堂中，融入中华优秀传统数学文化的频率较高 | | | | | |
| 我会有意识的在课堂中融入一些中华优秀传统数学文化 |
我会有意识的在课堂中融入一些中华优秀传统数学文化 | | | | | |
| 我通常会在课前以情境创设的方式引入中华优秀传统数学文化 |
我通常会在课前以情境创设的方式引入中华优秀传统数学文化 | | | | | |
| 我通常会在课中以图片或视频的形式融入中华优秀传统数学文化 |
我通常会在课中以图片或视频的形式融入中华优秀传统数学文化 | | | | | |
| 我通常会在课后练习题中给学生布置相关的中华优秀传统数学文化的题目 |
我通常会在课后练习题中给学生布置相关的中华优秀传统数学文化的题目 | | | | | |
| 我会有意识地将教材中出现的数学文化融入到课堂中 |
我会有意识地将教材中出现的数学文化融入到课堂中 | | | | | |
| 我会有意识地在课后搜寻相关的中华优秀传统数学文化素材作为补充 |
我会有意识地在课后搜寻相关的中华优秀传统数学文化素材作为补充 | | | | | |
| 我认为当前在数学教学中融入中华优秀传统数学文化困难较大 |
我认为当前在数学教学中融入中华优秀传统数学文化困难较大 | | | | | |
