00:00:00
高中语文教师写作任务序列化教学现状调查问卷
含AI生成内容
录音中...
尊敬的高中语文教师，您好！写作任务序列化教学是按一定顺序安排教学环节和内容，构建科学连贯的知识体系，以提升学生写作能力的教学活动。当前任务群视域下，高中写作教学存在缺乏明确目标与序列化训练、任务群指导针对性不足等问题。本问卷旨在深入了解您在写作任务序列化教学中的实际现状、面临的困惑，以及对高中语文统编教材写作部分（含序列化编排）的使用情况。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于教学研究，将严格保密。请您根据自身教学实际如实填写，题目无对错之分，完成时间约12分钟。感谢您的支持与配合！
一、基本信息
*
1.
您的教龄
1-3年
4-6年
7-10年
10年以上
*
2.
您的任教年级
高一
高二
高三
*
3.
您是否带过高三作文教学任务
无
1-3次
4-6次
7次及以上
二、写作任务序列化教学现状与困惑
（一）单选题
*
4.
您的写作教学内容主要侧重（结合序列化要求）
基础写作知识序列化讲解（审题、立意等进阶安排）
文体能力序列化训练（记叙文/议论文等梯度设计）
任务群统领下的序列化写作任务
写作核心素养序列化培养（思维、表达等递进训练）
结合统编教材单元的序列化同步写作
*
5.
您认为当前高中写作任务序列化教学中，学生最突出的问题是
对序列化训练的阶段性目标不清晰
知识体系衔接断裂，能力提升不连贯
任务群与部分序列化训练融合生硬
思维进阶缓慢，深度不足
文体能力梯度发展不均衡
缺乏对序列化训练的主动性
*
6.
您认为影响写作任务序列化教学效果最主要的因素是
课时不足，序列化进度难以保障
缺乏科学的序列化教学体系设计经验
任务群与序列化训练融合难度大
学生基础差异大，序列化分层难
统编教材序列化编排支撑不足
高考评价导向与序列化训练衔接不畅
（二）多选题
*
7.
您常用的写作任务序列化教学方法有
【多选题】
按能力进阶设计梯度写作任务 阶段评讲
构建“知识-训练-反馈”序列化闭环
结合任务群主题设计序列化写作链
依据文体能力发展规律分阶段专项训练
统编教材单元内容重构序列化教学模块
建立学生写作成长档案，跟踪序列化进度
阶段达标检测 个性化补练
其他
*
8.
您在写作任务序列化评改中重点关注的维度有
【多选题】
阶段性目标达成度
知识体系衔接的连贯性
任务群与写作训练的融合度
思维进阶的深度
序列化训练中的个性化问题
语言表达的阶段性提升
其他
*
9.
您在写作任务序列化教学中面临的主要困惑有
【多选题】
如何实现任务群与序列化训练的深度融合
如何针对不同层次学生设计差异化序列化方案
如何制定清晰的序列化阶段性目标与评价标准
如何平衡序列化长期训练与高考短期应试
缺乏高质量的序列化教学案例与资源支持
学生序列化训练的积极性难以持续调动
其他
*
10.
您提升写作任务序列化教学能力的主要途径有
【多选题】
参加序列化教学专题研讨/培训
研读写作任务序列化教学相关专著/论文
教研组共同开发序列化教学方案
观摩序列化教学优秀课例
尝试序列化教学课题研究/课例开发
与同行交流序列化分层教学经验
结合统编教材自主探索序列化重构
学生序列化学习反馈倒逼教学改进
其他
（三）量表题（请选择符合您情况的选项，1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*
11.
您对自己当前写作任务序列化教学效果的评价
完全不符合
完全符合
1
2
3
4
5
*
12.
您认为学生对写作任务序列化训练的接受度和积极性较高
完全不符合
完全符合
1
2
3
4
5
*
13.
您所在教研组有系统的写作任务序列化教学规划和研讨机制
完全不符合
完全符合
1
2
3
4
5
三、统编教材写作部分（序列化相关）使用状况
（一）单选题
*
14.
您对高中语文统编教材中写作部分的序列化编排逻辑、内容梯度的熟悉程度
非常熟悉，能精准把握其序列化设计意图
比较熟悉，了解核心内容的梯度编排
一般，仅关注单篇写作任务，未留意序列化
不太熟悉，仅在用到时查阅，未关注梯度
不熟悉，未关注其序列化相关编排
*
15.
您在写作任务序列化教学中使用统编教材写作部分的频率
完全依据教材序列化编排开展教学
经常使用，以教材为序列化核心框架
偶尔使用，提取教材内容重构序列化模块
很少使用，仅选择性参考个别梯度任务
从不使用，因缺乏序列化支撑自行设计
*
16.
您认为统编教材写作部分的序列化梯度与高中生写作能力发展规律
梯度过缓，无法满足序列化进阶需求
梯度适中，契合学生能力发展节奏
梯度过陡，学生难以衔接跟进
部分模块梯度合理，部分缺乏连贯性
*
17.
您对统编教材中“读写结合”“任务群融合”的序列化写作任务设计的认可度
非常认可，能有效支撑序列化能力进阶
比较认可，有一定的梯度指导作用
一般，融合性强但序列化逻辑不清晰
不太认可，缺乏明确的梯度衔接
不认可，无法适配序列化教学需求
（二）多选题
*
18.
您认为统编教材写作部分在序列化教学方面的优势有
【多选题】
整体编排循序渐进，符合序列化进阶规律
读写结合设计，支撑序列化能力迁移
任务群关联紧密，易构建序列化任务链
文体训练覆盖全面，有基础梯度设计
单元主题连贯，便于整合为序列化模块
提供基础任务范例，易拓展梯度
兼顾不同学段基础，适配序列化衔接
其他
*
19.
您在结合统编教材开展序列化教学时，通常会进行哪些调整
【多选题】
梳理任务逻辑，调整序列化教学顺序
补充中间梯度任务，衔接教材断层
针对不同层次学生，设计教材任务的拓展/基础梯度
整合单元任务，构建主题序列化链
关联高考考点，强化教材任务的序列化进阶目标
替换陈旧任务，保持序列化时代性
不做调整，直接沿用教材现有梯度
其他
*
20.
您希望统编教材写作部分配套哪些序列化教学支持资源
【多选题】
各学段序列化教学规划方案
分层次梯度教案（基础/提升/拓展）
文体能力进阶训练图谱
任务群与序列化融合教学案例
不同层次学生的序列化成长跟踪表
教材任务拓展的梯度写作题集
序列化教学评价量表（阶段/整体）
高考与序列化训练衔接指导手册
其他
四、开放性建议（可选填）
*
21.
您对优化高中写作任务序列化教学（含与任务群融合、分层设计等）有哪些具体建议？
评价对象得分
字体大小
高中语文教师写作任务序列化教学现状调查问卷
复制
