小学数学跨学科主题学习教材实施现状调查问卷-正式调研（机构）

V0. 您是否教学过教材中的“跨学科主题活动”?

是

否（若选“否”，请结束作答，感谢您的参与）

第一部分基本信息

请根据实际情况在对应选项前打“✓”。

V1. 您目前主要使用的数学教材版本是?

人教版

北师大版

苏教版

V2. 您目前主要任教的年级是?

一年级

二年级

三年级

V6. 您任教的学校所在省份属于以下哪个区域?

中国东部（北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东、海南）

中国中部（山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南）

中国西部（四川、重庆、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西、内蒙古）

V7. 您任教的学校所在地属于以下哪种类型?

城市

县城

乡镇

农村

V8. 您是否参加过小学数学跨学科主题学习相关的专项培训或教研活动?

从未参加过

偶尔参加

经常参加

第二部分教材跨学科主题设计特征感知

【填答说明】以下题目描述的是您对所用教材中跨学科主题活动设计特征的实际感受。请结合教材内容选择最符合的选项：1 = 非常不符合，2 = 比较不符合，3 = 一般，4 = 比较符合，5 = 非常符合。

维度一：目标与任务设计

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q1 教材中跨学科主题活动的目标，是否符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中相应学段的内容要求。
Q1 教材中跨学科主题活动的目标，是否符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中相应学段的内容要求。
Q2 跨学科主题活动通常围绕一个核心问题或任务展开，而不是由多个相互独立的计算练习组成。
Q2 跨学科主题活动通常围绕一个核心问题或任务展开，而不是由多个相互独立的计算练习组成。
Q3 活动的问题情境、数据难度和操作要求，符合对应年级学生的认知水平和操作能力。
Q3 活动的问题情境、数据难度和操作要求，符合对应年级学生的认知水平和操作能力。

维度二：跨学科融合特征

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q4 教材明确标注了活动融合的其他学科（如科学、美术、劳动、道德与法治等）。
Q4 教材明确标注了活动融合的其他学科（如科学、美术、劳动、道德与法治等）。
Q5 教材清晰呈现了数学知识与其他学科内容的关联方式与融合方式。
Q5 教材清晰呈现了数学知识与其他学科内容的关联方式与融合方式。
Q6 跨学科内容通过不同栏目呈现（如主情境图、探究记录表、拓展阅读栏目等）。
Q6 跨学科内容通过不同栏目呈现（如主情境图、探究记录表、拓展阅读栏目等）。

维度三：活动与评价设计

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q7 活动包含实地调查、实物测量、手工制作等动手实践类任务。
Q7 活动包含实地调查、实物测量、手工制作等动手实践类任务。
Q8 同一主题内部设置了由易到难的分层任务，从基础应用逐步过渡到拓展探究。
Q8 同一主题内部设置了由易到难的分层任务，从基础应用逐步过渡到拓展探究。
Q9 活动评价至少包含学生自评、同伴互评、教师评价中的两种。
Q9 活动评价至少包含学生自评、同伴互评、教师评价中的两种。
Q10 教材提供了明确的评价标准、评分规则及反馈建议（如改进建议、拓展追问），便于教师实际操作。
Q10 教材提供了明确的评价标准、评分规则及反馈建议（如改进建议、拓展追问），便于教师实际操作。
Q11 教材设置了小组合作学习任务，并提供探究单、数据记录表等工具，引导学生记录探究过程与思考。
Q11 教材设置了小组合作学习任务，并提供探究单、数据记录表等工具，引导学生记录探究过程与思考。
Q12 教材明确要求学生完成具体的学习成果（如统计表/图、设计方案、实物模型、调查报告等）。
Q12 教材明确要求学生完成具体的学习成果（如统计表/图、设计方案、实物模型、调查报告等）。

维度四：教学支持配套

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q13 教材布置了将课堂所学延伸到课外的实践任务（如家庭探究、校园调查、社区实践等）。
Q13 教材布置了将课堂所学延伸到课外的实践任务（如家庭探究、校园调查、社区实践等）。
Q14 教师用书提供了清晰的目标解读与分步实施建议，可直接指导课堂教学。
Q14 教师用书提供了清晰的目标解读与分步实施建议，可直接指导课堂教学。
Q15 教材明确列出了活动所需的教具与学具，并给出了基本的使用说明。
Q15 教材明确列出了活动所需的教具与学具，并给出了基本的使用说明。

第三部分跨学科主题活动实施现状与行为

【填答说明】以下题目描述的是您在实际教学中开展跨学科主题活动的真实情况。除特殊标注外，均采用五级评分：1 = 非常不符合，2 = 比较不符合，3 = 一般，4 = 比较符合，5 = 非常符合。

Q16.您使用教材中跨学科主题活动的方式最接近哪种?

基本照搬教材设计实施

大部分照搬，仅做少量调整

根据班级情况做较大调整

仅选取核心数学环节使用

基本不使用，自行设计跨学科活动

维度一：实施覆盖与完成度

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q17 教材中大部分跨学科主题活动我都实际开展过。
Q17 教材中大部分跨学科主题活动我都实际开展过。
Q18 对于已实施的主题，我基本能完成教材预设的全部活动环节。
Q18 对于已实施的主题，我基本能完成教材预设的全部活动环节。
Q19 我在教学中覆盖了教材跨学科主题活动的多种类型（如调查类、测量类、制作类、设计类等），而非局限于其中某一类。
Q19 我在教学中覆盖了教材跨学科主题活动的多种类型（如调查类、测量类、制作类、设计类等），而非局限于其中某一类。
若您已阅读此题，本题请选从左数第2个。
若您已阅读此题，本题请选从左数第2个。

维度二：教材使用与调整方式

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q20 我会删减跨学科拓展环节，只保留核心数学知识任务。
Q20 我会删减跨学科拓展环节，只保留核心数学知识任务。
Q21 我会自主补充额外的跨学科素材或实践活动，丰富教学内容。
Q21 我会自主补充额外的跨学科素材或实践活动，丰富教学内容。
Q22 我会重新调整活动流程、调整任务难度，适配本班学生的实际水平。
Q22 我会重新调整活动流程、调整任务难度，适配本班学生的实际水平。
Q23 我会将跨学科主题活动与常规数学课知识点结合起来。
Q23 我会将跨学科主题活动与常规数学课知识点结合起来。

维度三：课时与资源保障

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q24 现有课时安排能够满足跨学科主题活动的完整实施需求。
Q24 现有课时安排能够满足跨学科主题活动的完整实施需求。
Q25 学校的场地、教具、学具等硬件条件能够支撑活动顺利开展。
Q25 学校的场地、教具、学具等硬件条件能够支撑活动顺利开展。
Q26 我能便捷获取到配套的课件、案例等教学资源支持活动实施。
Q26 我能便捷获取到配套的课件、案例等教学资源支持活动实施。

维度四：协作与实施效果

	非常不符合	比较不符合	一般	比较符合	非常符合
Q27 开展跨学科活动时，我会与其他学科教师交流活动设计思路或课堂组织方式。
Q27 开展跨学科活动时，我会与其他学科教师交流活动设计思路或课堂组织方式。
Q28 学生对跨学科主题活动的参与积极性显著高于常规数学课。
Q28 学生对跨学科主题活动的参与积极性显著高于常规数学课。
Q29 大部分学生在跨学科主题活动中能达到教材预设的任务要求。
Q29 大部分学生在跨学科主题活动中能达到教材预设的任务要求。
Q30 跨学科主题活动能够有效提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
Q30 跨学科主题活动能够有效提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

【填答说明】请结合您的教学实际作答。Q31-Q34 为阻碍程度评定：1 = 无阻碍，2 = 阻碍较小，3 = 一般，4 = 阻碍较大，5 = 阻碍很大。Q35 为多选题。

教学阻碍

	无阻碍	阻碍较小	一般	阻碍较大	阻碍很大
Q31 教材自身设计存在缺陷（如融合停留在表面、操作指导不够）。
Q31 教材自身设计存在缺陷（如融合停留在表面、操作指导不够）。
Q32 自身跨学科知识储备不足，缺乏活动设计与组织的专业能力。
Q32 自身跨学科知识储备不足，缺乏活动设计与组织的专业能力。
Q33 学校缺乏相关教研指导与专项培训，难以获得专业支持。
Q33 学校缺乏相关教研指导与专项培训，难以获得专业支持。
Q34 现行评价体系不匹配，跨学科活动难以纳入学业考核，教学动力不足。
Q34 现行评价体系不匹配，跨学科活动难以纳入学业考核，教学动力不足。

Q35 您在实施跨学科主题活动过程中，遇到的主要困难有哪些?（多选，最多 3 项）【多选题】

课时紧张，无法完整开展全部环节

所需教具、场地等硬件条件不足

跨学科内容难以把控，担心偏离数学主线

学生能力差异大，活动难以分层兼顾

缺乏其他学科教师的协作支持

评价难以落地，无法纳入学业考核体系

自身跨学科知识储备不足，缺乏设计经验

其他（请注明）__________

Q36. 请简要描述您在实施教材跨学科主题活动时遇到的一个具体困难;如果对教材优化有建议，也欢迎一并写出。（选填，字数不限，您的真实反馈对我们的研究非常重要）

问卷到此结束，再次感谢您的耐心填写与宝贵支持！