2026版应用心理学（师范）专业培养方案合理性评价调查问卷

本专业立足辽宁、面向全国，服务于新时代高质量心理健康教育发展的人才需求，旨在培养具有坚定的政治方向、高尚的师德情操、良好的科学与人文素养，掌握严谨的科学精神和研究能力、扎实的应用心理学专业知识和技能、丰富的心理健康教育教学实践经验，能够在中学以及相关教育机构或心理服务机构从事心理健康教育课程教学、心理咨询与辅导以及心理健康宣传教育等工作的骨干教师

请您阅读上述培养目标总述后，对以下方面进行评价。

1. 1.具有坚定的中国特色社会主义理想信念，掌握并自觉践行社会主义核心价值观，拥有强烈的国家认同、文化认同和深厚的教育情怀，以立德树人为己任，遵纪守法、依法执教，恪守教师教育和心理健康工作的职业伦理道德规范，发扬爱岗敬业的职业精神；

2. 2.掌握应用心理学的专业知识、基本理论与干预技能，合理运用科学方法开展应用心理学领域的相关研究，能够基于中国文化发现、分析和创造性地解决心理健康问题和社会心理现象；

3. 3.明确中学心理健康教育的工作原则和方法，以学生为中心开展教育教学，熟悉中学心理健康教育的课程标准，具备心理健康课程教学以及其他心理健康教育活动的组织能力和实践经验，能够结合实际开展心理健康教育研究、引领班级管理和班级建设、挖掘综合育人的资源和途径，成为所在中学或区域的心理健康教育骨干教师；

4. 4.能够在中学及相关教育机构或心理服务机构开展其他形式的心理健康教育或心理服务，例如，心理咨询与辅导、心理健康宣传教育、心理学科普活动、心理测评、心理帮助；

5. 5.具备终身学习的意识和能力，拥有国际视野，能够及时更新应用心理学的新理论和新方法、持续关注国内外心理健康教育的前沿动态，拥有高水平的实践操作和反思改进能力，善于进行沟通合作。

1-1[理想信念] 掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，拥护中国共产党的领导，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，能够准确理解社会主义核心价值观并在教书育人过程中自觉践行；

1-2[立德树人] 以立德树人为己任，形成促进学生全面发展的教育理念；

1-3[师德标准] 遵纪守法、依法执教，熟知并遵守中学教师职业道德规范以及心理咨询等专业工作的伦理道德规范，自觉遵守教育法律法规，立志并努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2-1 [职业认同] 理解教育对于学生成长、教师发展和社会进步的重要意义，掌握一定的自然和人文社会科学知识，了解中国教育的基本情况；

2-2 [自身修养] 具有健康的体魄、良好的心理素质、较高的文化修养和一定的审美能力。

3-1 [专业基础] 熟练掌握应用心理学的基本理论、专业知识和技术；

3-2 [研究能力] 具备应用心理学的科学素养和人文情怀，理解学科知识体系的思想逻辑，掌握应用心理学的主要研究方法 并且能够切实开展研究；

3-3 [知识应用] 明确拟任教学科与其他学科之间的联系、与社会实践的联系，理解心理健康的核心素养，了解学习科学的相关知识，能够综合运用应用心理学的专业知识和技能进行心理健康课程教学、心理咨询与辅导等工作；

3-4 [组织实践] 具备较强的组织管理能力、学科交叉与整合能力以及实践操作能力。

4-1 [教育基础] 掌握现代教育理论的基本概念和原理，并且能够将其与学科知识进行有效的整合，明确心理健康教育的规律和特点，以学生为中心开展教育教学；

4-2 [课程设计] 熟悉中学心理健康教育课程标准的学段特点、育人目标、教学内容和教材编写逻辑，明确各种教学策略的基本特征，掌握教案撰写与活动设计技能，具备多元化的学习评价能力；

4-3 [掌握技能] 具备良好的教学基本功，掌握心理健康课堂教学基本技能操作要领和应用策略，形成良好的心理健康教育教学能力。

5-1 [育人理念] 树立德育为先的理念，明确学校德育的基本原理与方法，理解学生日常行为规律和个性特征，能够有针对性地对学生开展德育工作；

5-2 [班级管理] 能够运用班级组织与建设的工作规律和基本方法实施班级管理、组织班级活动、开展班级建设，掌握特殊事件发生时保护学生的基本方法。

6-1 [学科育人] 熟悉儿童和青少年身心发展和行为习惯养成的规律，理解学科育人的价值，掌握学科育人的基本方法，在心理健康教育教学中合理融入思想政治教育和文化教育的内容；

6-2 [活动育人] 践行全程育人，了解学校文化和教育活动的育人内涵与方法，能够针对学生身心特点创设和实施主题教育和社团活动。

7-1 [自主规划] 形成终身学习和专业发展的意识，养成课堂积极参与和课外自主学习的习惯，能够根据心理健康教育改革动态和社会心理服务需要制定职业生涯发展规划；

7-2 [反思改进] 持续关注国内外基础教育的改革经验、心理健康教育的发展趋势以及应用心理学的前沿动态，掌握教育教学反思的方法和策略，对教学实施和育人活动进行自我评估、提出改进思路；

7-3 [学会研究] 具有获取知识的能力，能够运用专业知识和研究方法在实际教育工作中发现问题、分析问题并且创造性地解决问题。

8-1 [沟通技能] 能够清晰、有条理地进行语言与文字表达，能够就应用心理学的相关问题与同行、学生及其家长等工作对象进行有效的沟通和交流；

8-2 [合作学习] 理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，具有进行团队协作、小组互助或合作学习的经验。

本专业已在“毕业要求与课程体系关联矩阵”中明确了每门课程与各项毕业要求指标点之间的支撑关系，其中H代表高支撑、M代表中支撑、L代表低支撑。 请您查阅该支撑矩阵后，判断以下条目是否符合实际情况，在每行右侧勾选“是”或“否”。

毕业要求指标点高支撑教学环节的总体评价

通识教育课程平台由公共基础课程和综合素质课程构成，如下图。

专业教育课程平台由专业基础课程、专业主干课程、专业发展课程和专业综合实践构成。专业发展课程分为“共性通选”“心理健康教育”“心理咨询”和“社会心理服务”四个模块，如下图。

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教师教育课程平台由教育理论课程、技能方法课程、学科教学课程和教育实践构成。

劳动教育与创新创业教育平台由劳动教育、就业指导与职业生涯规划、创新创业理论与实践构成。

本专业已建立“课程体系与毕业要求关联矩阵”，明确了每门课程与8条毕业要求之间的支撑关系，其中H代表高支撑、M代表中支撑、L代表低支撑。请您查阅支撑矩阵后（如下图），对以下条目进行判断。