“长征精神融入高中思政课大单元教学的育人功能与路径研究——以《哲学与文化》模块为例”问卷调查

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1.
1. 你的年级：
A. 高一
B. 高二
C. 高三
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2.
2. 你的选科情况（如是高一可跳过）：
A. 物理类
B. 历史类
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3.
3. 在思政课上学习长征历史和精神后，你对“坚定理想信念”重要性的认识有怎样的变化？
A. 认识深刻，明确了人生方向
B. 有一定认识，但觉得离自己较远
C. 认识不深，更多是为了考试
D. 没什么变化
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4.
4. 在学习长征精神相关内容时，你印象最深的是哪个方面？（多选）【多选题】
A. 红军战士不畏艰难、英勇牺牲的事迹
B. 革命先辈在困境中乐观向上、百折不挠的品质
C. 党与人民群众生死相依、患难与共的情感
D. 实事求是、独立自主解决问题的智慧
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5.
5. 你认为学习长征精神，对你个人成长最大的帮助是什么？（单选）
A. 坚定了对国家发展道路的认同感（政治认同）
B. 激励我勇于面对学习和生活中的困难（健全人格）
C. 让我学会更理性、客观地分析问题（科学精神）
D. 增强了我参与集体活动、服务社会的意识（公共参与）
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6.
6. 在最近的思政课学习中，老师是否将“长征精神”与“哲学原理”（如矛盾观、发展观、价值观等）联系起来进行讲解？
A. 经常联系，讲解清晰，让我理解了背后的哲理
B. 偶尔联系，但感觉联系得比较生硬
C. 很少联系，基本上是分开讲的
D. 完全没印象
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7.
7. 在学习一个单元（如“认识社会与价值选择”）时，老师通常是如何组织的？
A. 围绕一个核心议题（如“长征精神对当代青年的启示”），将单元内所有知识串联起来
B. 按照课本顺序，一课一课地讲解，知识比较零散
C. 以知识点为主，虽然会复习总结，但缺乏整体情境贯穿
D. 不太清楚，感觉就是跟着老师听课
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8.
8. 在课堂上，老师通常采用什么方式组织关于长征精神等历史文化的学习？（多选）【多选题】
A. 播放历史纪录片或影视片段
B. 组织小组讨论，分享感悟或观点
C. 设置辩论赛或角色扮演，模拟历史情境
D. 带领我们分析时政材料，链接现实问题
E. 主要是老师讲解，我们听讲和记笔记
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9.
9. 在课堂讨论或小组活动中，你觉得自己：
A. 是活动的积极参与者和主导者，有很大发挥空间
B. 能参与讨论，但主要按老师的引导进行
C. 参与度一般，主要是听其他同学发言
D. 基本没机会或不想参与
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10.
10. 老师如何评价你在长征精神等主题学习中的表现？（多选）【多选题】
A. 主要通过课堂提问和课后作业的评价
B. 通过小组合作成果（如汇报、小论文）进行评价
C. 通过单元测验、期中期末考试分数评价
D. 通过课堂参与度、学习态度等过程性表现评价
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11.
11. 你认为目前的评价方式，能否真实反映你对长征精神的理解和在生活中的践行？
A. 能全面反映
B. 基本能反映，但主要看的还是分数
C. 不太能反映，很多感悟和行动无法在考试中体现
D. 完全不能反映
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12.
12. 你希望未来思政课如何更好地学习长征精神？（简答题，可选)
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