家园社协同视野下托班审美性阅读活动实施现状调查问卷[教师版]
问卷说明
尊敬的老师：
您好，课题“家园社协同视野下托班审美性阅读活动应用研究”已进入收尾阶段。本次为匿名后测问卷，旨在了解您参与实践研究后的变化与实际困难。请根据真实感悟作答，感谢您的支持与配合！
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家园社协同视野下托班审美性阅读活动实施现状调查问卷[教师版]
录音中...
一、基本信息
*
1.
您的性别：
男
女
*
2.
您的年龄：
27岁及以下
28-32岁
33-37岁
37岁以上
*
3.
您执教托班的教龄：
5年及以下
6-10年
11年及以上
*
4.
您的文化程度：
大专
本科
研究生及以上
*
5.
您的职称：
二级及以下
一级教师
高级教师
二、对审美性阅读活动的理解
*
6.
相较于课题前，您目前对托班审美性阅读活动的了解程度：
非常了解
比较了解
听说过，仍不够了解
完全不了解
*
7.
您认为审美性阅读活动的核心目标是：
【多选题】
培养幼儿的阅读兴趣
提升幼儿的审美能力
促进幼儿的语言发展
丰富幼儿的情感体验
其他
*
8.
结合托班幼儿年龄特点，您认为在托班开展审美性阅读活动的可行性：
非常可行
比较可行
一般
不太可行
完全不可行
*
9.
您认为审美性阅读活动与传统阅读活动的区别只要体现在：
【多选题】
更注重幼儿的感官体验
更强调幼儿的主动参与
更关注幼儿的个体化表达
更注重阅读材料的审美价值
其他
三、审美性阅读活动实施现状
*
10.
参与课题后，您每学期在班级开展审美性阅读活动的频次：
8次及以上
4-7次
1-3次
0次
*
11.
开展活动时，您主要会挖掘阅读素材中的哪类美育：
【多选题】
童趣美
自然美
情感美
语言美
文化美
*
12.
您组织托班审美性阅读活动常用的实施方式是：
【多选题】
创设情境，营造氛围
运用多感官，引导幼儿感受
鼓励幼儿大胆想象和表达
结合音乐、美术等其他艺术形式
其他
*
13.
您认为在开展审美性阅读活动研究中，以下哪些问题获得了改善:
【多选题】
缺少适配托班幼儿美育发展的阅读素材
缺少审美阅读相关专业理论与实践引导
幼儿参与审美阅读活动积极性不足
其他
*
14.
整体来看，您认为托班开展审美性阅读活动的实际效果如何：
效果显著
效果较好
效果一般
无明显效果
四、教师专业成长与教学行为变化
*
15.
参与课题后，您开展家园社协同审美阅读延伸活动的频率：
经常开展
偶尔开展
很少开展
从未开展
*
16.
您常用哪些方式联动家长开展家庭审美性阅读：
【多选题】
推送亲子阅读素材与指导方法
设计家庭审美阅读小互动
线上分享幼儿活动瞬间
开展线下亲子阅读活动
*
17.
您利用社区资源开展托班审美性阅读活动的情况：
经常挖掘并运用社区资源
偶尔运用
想运用但不知如何开展
从未考虑运用社区资源
*
18.
在家园社三方协作开展审美性阅读活动中，您觉得哪些困难得到了解决：
【多选题】
家长参与活动的配合度，主动参与积极性不足的问题
家长缺乏家庭美育、亲子阅读专业指导能力的问题
社区可开放、可使用的阅读资源匮乏问题
家园社常态化联动、协同开展活动的机制不健全问题
自身难以统筹整合、幼儿园、社区三方资源的问题
开展审美性阅读活动缺少相关专业理论、实操方法指导的问题
*
19.
参与课题研究后，您对托班审美性阅读的认知与教育理论变化是：
提升明显，深刻理解内涵，能结合托班幼儿发展规律梳理全新理念
有一定提升，了解活动核心内涵，更新了原有认知
略有提升，仅初步加深印象，理念未发生实质改变
没有变化，认知和理念与研究前一致
*
20.
参与课题研究后，您个人的审美素养与美育引导能力的变化：
提升明显，可熟练指导托班幼儿感受与表达美
小幅提升，基本胜任美育引导工作
基本不变，能力与研究水平持平
仍难以开展有效的美育引导
*
21.
参与课题研究后，您整合资源、组织活动的教学行为出现哪些变化：
【多选题】
主动在活动中融入美育引导环节
更关注幼儿感官体验与情感感受
主动联动家长开展家庭延伸阅读
积极挖掘社区资源丰富活动形式
教学行为无明显变化
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