小学一年级新生入学适应
——教师观察与实践调查问卷

问卷说明

尊敬的老师：

您好！我们是“基于幼小双向衔接视角的幼儿心理品质培养的研究”课题组。依托广厦教育集团13年一贯制优势，为了真实了解一年级新生入学适应中的心理品质表现与挑战，并据此设计幼儿园及一年级的衔接课程，特开展此次调查。
本问卷旨在收集小学一线教师的真实观察与做法，答案无对错之分，请您根据日常教学中的实际情况放心填写。问卷匿名填写，数据仅用于课题研究。衷心感谢您的宝贵支持！

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小学一年级新生入学适应
——教师观察与实践调查问卷

第一部分：基本信息

您目前的教学年龄段：【多选题】

小学低部（1-2年级）

小学中部（3-4年级）

小学高部（5-6年级）

您的教龄：

5年以下

5-10年

11-20年

20年以上

您所带班级的规模：

30人以下

30-40人

40人以上

您主要执教的科目是：

您自己的孩子是否经历过幼小衔接的过渡？

是的，经历过或正在经历

还未经历

暂无子女/不适用

您是否执教过一年级：

是，正在担任一年级教师

是，曾经担任过，但目前未担任

否，从未执教过一年级

您最近一次担任一年级教师是多久以前？

1年内

1-3年

3年以上

您是否担任过一年级班主任：

是

否

社会交往与规则意识类表现

(输入1到4的数字)

(1=很少见，2=有时见，3=常见，4=非常常见)

A1. 课间不知道干什么，总是一个人待着

上学期：分

下学期：分

A2. 想和同学玩，但不知道怎么说、怎么做

上学期：分

下学期：分

A3. 小组活动时不参与或不知道自己的角色

上学期：分

下学期：分

A4. 与同学发生矛盾时只会哭、告状或动手

上学期：分

下学期：分

G1. 上课随意插话、不举手就回答

上学期：分

下学期：分

G2. 排队或集体活动时不遵守秩序

上学期：分

下学期：分

10.

学习习惯与学习态度类表现

(输入1到4的数字)

(1=很少见，2=有时见，3=常见，4=非常常见)

B1. 上课坐不住，注意力很难集中

上学期：分

下学期：分

B2. 听不懂或记不住老师布置的简单任务

上学期：分

下学期：分

B3. 丢三落四，不会整理自己的书包和物品

上学期：分

下学期：分

B4. 不会安排课间时间(上厕所、喝水、准备下节课)

上学期：分

下学期：分

B5. 遇到不会做的题或任务，直按放弃不求助

上学期：分

下学期：分

D1. 对新知识、新活动缺乏好奇心，很少主动提问

上学期：分

下学期：分

D2. 不喜欢上学，早晨到校时情绪低落或抗拒

上学期：分

下学期：分

11.

情堵管理与自我概念类表现

(输入1到4的数字)

(1=很少见，2=有时见，3=常见，4=非常常见)

C1. 遇到不会做的题或写错字，马上就哭或发脾气

上学期：分

下学期：分

C2. 因为小事(如被老师点名)就情绪低落一整天

上学期：分

下学期：分

C3. 情绪激动时很难平静下来(哭闹不止、大喊大叫)

上学期：分

下学期：分

C4. 受挫后(如比赛输了)需要很长时间才能恢复

上学期：分

下学期：分

F1. 遇到陌生任务时先说”我不会/我不敢”，不愿尝试

上学期：分

下学期：分

F2. 完成简单任务后也很少能体验到成就感或喜悦

上学期：分

下学期：分

12.

生活适应类表现

(输入1到4的数字)

(1=很少见，2=有时见，3=常见，4=非常常见)

E1.上午上课明显犯困、无精打采

上学期：分

下学期：分

E2.不能独立如厕或出现尿裤子等状况

上学期：分

下学期：分

E3.午餐时不会自主取餐、整理餐具，依赖他人

上学期：分

下学期：分

13.

针对上述各类表现中观察到的改善，您认为主要归因于什么?

	幼儿园阶段已打好基础	一年级教师的适应性教育	学生自然成熟	家校共同努力	难以判断
社会交往与规则意识类表现的改善
社会交往与规则意识类表现的改善
学习习惯与学习态度类表现的改善
学习习惯与学习态度类表现的改善
情绪管理与自我概念类表现的改善
情绪管理与自我概念类表现的改善
生活适应类表现的改善
生活适应类表现的改善

14.

您认为"社会交往与规则意识"中哪一个表现最需要老师及时干预？

A1. 课间不知道干什么，总是一个人待着

A2. 想和同学玩，但不知道怎么说、怎么做

A3. 小组活动时不参与或不知道自己的角色

A4. 与同学发生矛盾时只会哭、告状或动手

G1. 上课随意插话、不举手就回答

G2. 排队或集体活动时不遵守秩序

15.

您认为"学习习惯与学习态度"中哪一个表现最需要老师及时干预？

B1. 上课坐不住，注意力很难集中

B2. 听不懂或记不住老师布置的简单任务

B3. 丢三落四，不会整理自己的书包和物品

B4. 不会安排课间时间（上厕所、喝水、准备下节课）

B5. 遇到不会做的题或任务，直接放弃不求助

D1. 对新知识缺乏好奇心，很少主动提问

D2. 不喜欢上学，早晨到校时情绪低落或抗拒

16.

您认为"情绪管理与自我概念"中哪一个表现最需要老师及时干预？

C1. 遇到不会做的题或写错字，马上就哭或发脾气

C2. 因为小事（如被老师点名）就情绪低落一整天

C3. 情绪激动时很难平静下来（哭闹不止、大喊大叫）

C4. 受挫后（如比赛输了）需要很长时间才能恢复

F1. 遇到陌生任务时先说"我不会/我不敢"

F2. 完成简单任务后也很少能体验到成就感或喜悦

17.

在您看来，帮助一年级新生适应小学生活的"关键基础"是什么？

请用1–3句话简要说明您的观点，例如"我认为最重要的是……"

18.

以下“社会交往与规则意识”表现中的哪些问题您任教一年级时印象最深刻？【多选题】

A1. 课间不知道干什么，总是一个人待着

A2. 想和同学玩，但不知道怎么说、怎么做

A3. 小组活动时不参与或不知道自己的角色

A4. 与同学发生矛盾时只会哭、告状或动手

G1. 上课随意插话、不举手就回答

G2. 排队或集体活动时不遵守秩序

19.

以下“学习习惯与学习态度”表现中的哪些问题您任教一年级时印象最深刻？【多选题】

B1. 上课坐不住，注意力很难集中

B2. 听不懂或记不住老师布置的简单任务

B3. 丢三落四，不会整理自己的书包和物品

B4. 不会安排课间时间（上厕所、喝水、准备下节课）

B5. 遇到不会做的题或任务，直接放弃不求助

D1. 对新知识、新活动缺乏好奇心，很少主动提问

D2. 不喜欢上学，早晨到校时情绪低落或抗拒

20.

以下“情绪管理与自我概念”表现中的哪些问题您任教一年级时印象最深刻？【多选题】

C1. 遇到不会做的题或写错字，马上就哭或发脾气

C2. 因为小事（如被老师点名）就情绪低落一整天

C3. 情绪激动时很难平静下来（哭闹不止、大喊大叫）

C4. 受挫后（如比赛输了）需要很长时间才能恢复

F1. 遇到陌生任务时先说”我不会/我不敢”，不愿尝试

F2. 完成简单任务后也很少能体验到成就感或喜悦

第三部分：衔接理念与专业准备

21.

您参与过以下哪些集团内部的幼小衔接活动？【最多选择3项】

集团组织的幼小联合教研/备课活动

到集团内幼儿园观摩活动

与集团内幼儿园教师共同研讨课程衔接

参与集团统一的入学适应方案或课程设计

参与集团组织的家长衔接指导活动

没有参加过

22.

您是否学习过以下与幼小衔接相关的内容?【多选题】

《小学入学适应教育指导要点》

《3-6岁儿童学习与发展指南》

儿童发展心理学相关知识

情绪社会能力培养的相关培训

未系统学习过相关内容

23.

帮助新生适应，您感觉自身的准备程度如何?

	准备充分，有系统方法	有一些方法，但是、不够系统	凭经验摸索，需要专业支持	感到困难，无从下手
帮助孩子融入集体、学会交往
帮助孩子融入集体、学会交往
培养孩子良好的学习习惯与兴趣
培养孩子良好的学习习惯与兴趣
引导孩子管理情绪、建立自信
引导孩子管理情绪、建立自信
帮助孩子适应学校生活（作息、自理）
帮助孩子适应学校生活（作息、自理）
与家长沟通合作，形成教育合力
与家长沟通合作，形成教育合力

第四部分：教育策略

24.

当学生出现交往困难或规则意识弱时，您常用的方法有：【最多选择3项】

安排热情的同桌带着他/她

多创造小组合作的机会

教给孩子具体的交友用语和步骤

通过绘本/故事引导

及时表扬孩子的社交尝试

设计专门的交友游戏或班会活动

用可视化方式呈现课堂规则（如班级公约墙）

其他

25.

当学生出现学习习惯问题或缺乏学习兴趣时，您常用的方法有：【最多选择3项】

及时强化好的行为，多表扬具体行为

将任务分解成小步骤

与孩子建立个别约定

用趣味性方式组织教学

创设问题情境，激发好奇心和探究欲

家长沟通，统一在校在家要求

教给孩子整理物品的具体方法

其他

26.

当学生出现情绪失控或缺乏自信时，您常用的方法有：【最多选择3项】

先安抚情绪，平静后再讲道理

教孩子简单的情绪调节方法（深呼吸、数数）

通过角色扮演练习如何处理情绪

设置”小步子成功”体验，增强自信心

与家长沟通，寻求一致的教育方式

营造接纳宽容的班级氛围

用绘本故事引导孩子理解情绪

其他

27.

当学生出现生活适应困难（如作息、自理）时，您常用的方法有：【最多选择3项】

逐步延长课堂专注时间，帮助调整作息

教孩子具体的自理步骤（如整理书包口诀）

允许带安抚物，给予过渡期的安全感

与家长沟通，统一在家的作息和自理要求

其他

28.

对于适应特别困难的学生，您通常采取哪些不同方法？【最多选择3项】

给予更多一对一关注和时间

与家长建立更紧密的沟通联系

降低阶段性要求，允许”慢慢来”

寻求学校心理老师或专业支持

安排班级”小天使”提供同伴支持

不知道该怎么办，感到束手无策

第五部分：家校协同与挑战

29.

在培养孩子上述品质时，您认为家长配合的情况通常是?【多选题】

非常理解并积极配合

认同理念，但不知如何配合

更关注知识学习，认为心理品质培养不重要

存在过度保护或与学校要求相悖的教育方式

家长配合度因家庭而异，差异很大

30.

在帮助一年级新生适应的过程中，您感到最棘手的问题是什么？（最多选3项）【最多选择3项】

学生个体差异太大，不知道该怎么兼顾

缺乏有效的教育方法和活动资源

家长不配合或教育理念不一致

班级人数多，没时间单独辅导

缺乏与幼儿园沟通，不了解孩子之前的状况

自身缺乏儿童心理方面的专业知识

学校支持不够（如缺乏心理老师、相关培训）

其他

31.

如果为您提供支持，最希望获得哪3项？【最多选择3项】

针对常见问题的班会活动方案

具体问题的应对步骤和话术

单好用的学生观察记录表

家长沟通指南（含话术、家长会方案）

针对不同发展水平孩子的分层指导建议

儿童心理发展及干预策略的专业培训

与幼儿园教师交流的机会

其他

第六部分：培养时机判断

32.

您认为以下能力应该从哪个阶段开始培养?

	幼儿园小班	幼儿园中班	幼儿园大班	一年级上学期	一年级下学期
主动认识新同学，融入集体
主动认识新同学，融入集体
遵守集体规则，听从指令
遵守集体规则，听从指令
专注听讲10-15分钟
专注听讲10-15分钟
整理自己的书包和物品
整理自己的书包和物品
识别自己的基本情绪
识别自己的基本情绪
用语言表达情结而非哭闹
用语言表达情结而非哭闹
受挫后能在鼓励下再次尝试
受挫后能在鼓励下再次尝试

33.

您是否了解幼儿园入学准备教育指导要点或小学入学适应教育指导要点中对以上能力培养阶段的建议？

了解且能具体说出相关内容

听说过但不熟悉具体内容

不了解

第七部分：经验分享(选答)

34.

欢迎分享您在社会交往、学习习惯、情绪管理、生活适应、自信心培养等任一方面的成功案例。例如：

帮助一名”不愿意参加小组活动”的孩子融入集体（社会适应）

让一名”上课坐不住”的孩子建立专注力（学习适应）

帮助一名”爱哭闹”的孩子学会情绪调节（心理适应）

帮助一名”早晨不肯上学”的孩子变得期待上学（入学适应）

当时孩子的情况:
当时孩子的情况:
您采取的关键做法:
您采取的关键做法:
最终的效果:
最终的效果:

35.

关于如何帮助一年级新生更好适应小学生活，您还有什么建议想对我们说?

问卷到此结束，再次感谢您的支持与配合！您提供的一线经验对本研究非常宝贵。祝您工作顺利！家庭幸福！

小学一年级新生入学适应——教师观察与实践调查问卷