核心素养导向下初中古诗文助读系统教学现状调查（学生卷）

亲爱的同学：
       你好！非常感谢你愿意参与我们本次问卷调查。本次调查的主要目的是了解和分析初中古诗文助读系统在教学中的使用现状。为保护你的隐私，本次问卷采用匿名方式填写，所提供选项无对错之分，勾选合适选项即可。希望你能够根据个人实际情况如实填写，感谢你的配合与支持！
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1.
你的性别
男
女
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2.
你目前就读的年级
七年级
八年级
九年级
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3.
你对古诗文学习的总体态度
非常喜欢，会主动预习拓展，对古诗文有浓厚兴趣
比较喜欢，能认真学习，态度积极
态度一般，能完成基本学习任务，但兴趣不强
不太喜欢，觉得难度较大或内容枯燥，学习较被动
非常不喜欢，对古诗文学习有明显排斥感
二、认知情况
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4.
语文课本的古诗文中，除了正文之外还有一些助读内容。请标出你对以下每类内容的熟悉程度
完全不熟悉，从未留意略有印象，很少查看一般熟悉，偶尔翻看比较熟悉，了解大致作用非常熟悉，清楚它的用途
注释（字词解释、典故说明等）
注释（字词解释、典故说明等）
阅读提示／预习提示／旁批
阅读提示／预习提示／旁批
资料袋／作者介绍／名家评论
资料袋／作者介绍／名家评论
课文插图
课文插图
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5.
你使用这些助读内容时，可能是出于什么目的【多选题】
查不认识的字词，方便翻译和背诵
了解作者和背景，帮助理解诗文内容
思考阅读提示或旁批里的问题
感受传统文化，体会诗文的文化内涵
我基本不主动用，主要等老师在课堂上讲
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6.
学完一篇古诗文之后，你对其中涉及的中华传统文化（比如典故、历史、精神品格等）的感受通常是
感受很深，了解这些文化背景后确实觉得中华文化很了不起，心里会有自豪感
有一点感受，能学到一些文化知识，但情感上没有特别强烈的触动
基本没什么感受，学完主要记住了要背的内容，文化部分印象不深
完全没感受，背诵和考试才是关键，文化讲解听过就忘了
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7.
学习古诗文之后，你能把课上学到的文言词语或句子用到自己的阅读或写作中吗
经常能，课外阅读遇到学过的文言词语会认出来，写作文时也会引用古诗文
偶尔能，有时候会想起某个词或句子，但并不多
基本不能，学过的内容主要用来应付考试，考完就忘了
完全不能，文言文本来就难，学完还是不会用
三、应用行为
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8.
学习古诗文时，你使用以下各类助读内容的频率
从不偶尔有时经常总是
注释（字词解释、典故说明等）
注释（字词解释、典故说明等）
阅读提示／预习提示／旁批
阅读提示／预习提示／旁批
资料袋／作者介绍／名家评论
资料袋／作者介绍／名家评论
课文插图
课文插图
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9.
学习古诗文时，你使用资料拓展、作者介绍、背景资料最贴近的做法是
跳过不看，或扫一眼知道作者是谁就算了
大致读一遍，知道个基本情况，不深入思考
认真阅读，尝试用背景来帮助理解这首诗写了什么、表达了什么情感
读完后会被作者的经历或那个时代所打动，感受到与中华文化之间的某种连接
读完后会主动思考作者或那个时代体现了怎样的精神品格，并联系到自身
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10.
学习古诗文时，你使用阅读提示、预习提示、旁批最贴近的做法是
不怎么看，或随便瞄一眼
看一下知道大概要学什么，但不认真思考里面的问题
会思考这些问题，但想不出来就等老师讲
会把问题当作线索，带着问题重新读诗文，尝试自己作答
会根据旁批的提示，专门去体会那个地方语言表达的特点和妙处
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11.
学习古诗文时，你使用注释最贴近的做法是
遇到不认识的字词才查，看完意思就继续往下读
对照注释逐字逐句翻译，以把全文意思弄懂为主要目的
把注释里的重要词语抄下来背诵，主要为了应对考试
会留意某个词在不同句子里意思不同，尝试归纳其中的规律
会想这个词或这种表达方式能不能用在自己的写作或日常表达中
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12.
学习古诗文时，你使用课文插图最贴近的做法是
不看，或只是随便扫一眼
看图，但基本不把图和诗文内容联系起来
借助插图想象诗文描绘的画面，感受诗文意境
将插图与文言内容对照，用图来帮助理解读不懂的句子
看完插图后，会尝试用自己的话描述图中呈现的氛围或意境
四、效果评价
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13.
请根据你真实的学习感受，评价课本助读系统对你在“文化自信”素养方面的影响程度
完全没影响影响较小一般影响较大影响很大
通过助读系统，我了解到了更丰富的中华传统文化知识（典故、历史、礼仪、精神品格等）
通过助读系统，我了解到了更丰富的中华传统文化知识（典故、历史、礼仪、精神品格等）
了解作者生平和时代背景后，我对中华文化的博大精深有了更真实的感受
了解作者生平和时代背景后，我对中华文化的博大精深有了更真实的感受
我认同古诗文中体现的传统精神品格，并愿意将其融入自己的生活和思考
我认同古诗文中体现的传统精神品格，并愿意将其融入自己的生活和思考
学习古诗文让我对中华优秀传统文化更有自信，愿意主动去了解和传承它
学习古诗文让我对中华优秀传统文化更有自信，愿意主动去了解和传承它
课本中的助读系统对我真正热爱和认同中华文化的帮助并不明显
课本中的助读系统对我真正热爱和认同中华文化的帮助并不明显
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14.
请根据你真实的学习感受，评价课本助读系统对你在“语言运用”素养方面的影响程度
完全没影响影响较小一般影响较大影响很大
借助注释，我积累了更多文言词语，对文言词汇和句式的规律有了更清晰的认识
借助注释，我积累了更多文言词语，对文言词汇和句式的规律有了更清晰的认识
我能区分古今异义词的古代意思和现代意思，读文言文时不容易理解错
我能区分古今异义词的古代意思和现代意思，读文言文时不容易理解错
借助助读系统积累的文言词汇和语言知识，我能在课外文言阅读中认出并理解学过的词语或句式
借助助读系统积累的文言词汇和语言知识，我能在课外文言阅读中认出并理解学过的词语或句式
学过的古诗文词语、句子或典故，我能在课外阅读中认出来，主动引用或化用在作文中
学过的古诗文词语、句子或典故，我能在课外阅读中认出来，主动引用或化用在作文中
即使有课本助读系统的帮助，我在文言语言的实际运用方面的提升也不明显
即使有课本助读系统的帮助，我在文言语言的实际运用方面的提升也不明显
五、问题与需求
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15.
在利用课本助读内容学习古诗文时，你遇到的主要困难有【多选题】
背景资料时代久远或内容简略，读完之后很难在情感上产生真实的共鸣
注释解释了单个词语，但仍然难以将文言句子翻译成通顺的现代汉语
知道了词语意思，但不知道怎么把它用到别的地方，感觉学了也没用
阅读提示和旁批中的问题太难，完全不知道从哪里入手思考
内容太多太杂，不清楚哪些是重点，哪些是可以跳过的
基本没有困难
其他
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16.
在古诗文课堂上，你的语文老师通常是怎么引导你使用这些助读内容的
很少引导，老师主要按课文讲解，不专门教我们怎么用这些内容
偶尔提到，但基本让我们自己看，没有围绕这些内容专门设计活动
会引导我们利用注释或背景内容理解诗文，但较少进一步延伸
会设计活动，带我们分析语言、挖掘文化内涵，不只是让我们自己读一遍
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17.
在古诗文学习中，你希望得到哪方面的帮助【多选题】
老师能讲更多有意思的文化故事和时代背景，让我真正对传统文化产生兴趣
老师能帮我系统整理注释里的文言规律，而不只是逐字逐句讲解
有机会把课内学到的文言词语真正用到阅读或写作中
老师能带我把阅读提示和旁批里的问题真正想清楚，而不只是直接给答案
能把古诗文的内容和现代生活联系起来，让我感受到传统文化与自己的关联
其他
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18.
请写出你希望教师如何使用助读内容以提升你的语言运用与文化自信的能力？
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