基于核心素养的高中生物概念图教学对学生知识迁移能力的促进

一、基本信息
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1.
你的性别:（）
A. 男
B. 女
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2.
你所在班级:（）
A. 实验班（使用概念图班级）
B. 对照班（未使用概念图班级）
二、主体问卷（请选择最符合你的一项）
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3.
你认为自主绘制概念图，能帮助你梳理细胞核、物质跨膜运输等知识点吗?
A. 完全能
B. 基本能
C. 不确定
D. 不太能
E. 完全不能
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4.
绘制概念图后，你构建生物知识体系的难度是否降低?
A. 大幅降低
B. 有所降低
C. 不确定
D. 变化不大
E. 难度增加
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5.
 你认为概念图能帮助你理清知识间的内在联系，提升知识迁移能力吗?
A. 完全能
B. 基本能
C. 不确定
D. 不太能
E. 完全不能
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6.
借助概念图学习后，你解决陌生生物习题的能力是否提升?
A. 大幅提升
B. 有所提升
C. 不确定
D. 变化不大
E. 没有提升
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7.
概念图教学是否帮助你深化了生命观念（如结构与功能相适应）?
A. 帮助极大
B. 帮助较大
C. 不确定
D. 帮助较小
E. 没有帮助
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8.
绘制概念图的过程，是否锻炼了你的归纳、梳理等科学思维?
A. 极大锻炼
B. 有所锻炼
C. 不确定
D. 锻炼较少
E. 没有锻炼
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9.
 相较于传统听课，你更喜欢自主绘制概念图的学习方式吗?
A. 非常喜欢
B. 比较喜欢
C. 不确定
D. 不太喜欢
E. 完全不喜欢
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10.
你认为自主绘制概念图，对你的生物成绩提升有帮助吗?
A. 帮助极大
B. 帮助较大
C. 不确定
D. 帮助较小
E. 没有帮助
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11.
你是否希望后续生物课堂继续采用自主绘制概念图的教学方式?
A. 非常希望
B. 比较希望
C. 不确定
D. 不太希望
E. 完全不希望
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12.
你认为概念图教学能有效改善生物知识点繁杂、难记忆的问题吗?
A. 完全能
B. 基本能
C. 不确定
D. 不太能
E. 完全不能
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