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缅甸南邓地区华文教师调研问卷
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本次调研面向赴缅北南邓地区从教的华文教师，目的是摸清缅甸南邓地区华文教师的真实处境、当地华文学校汉语办学全貌，梳理汉语教学现存痛点、师资发展困境与帮扶诉求。为后续专项汉语教学技能集训、汉语教材教具、线上线下教研资源输送等帮扶项目落地提供依据，以通用语言文字推广深化中缅胞波情谊。
一、基础信息
1.姓名:
*
*
2.性别:
男
女
3.民族:
*
4.年龄:
*
*
5.学历
A.本科
B.其他
*
6.普通话等级?（ ）
A.一级乙等
B.二级甲等
C.二级乙等
D.其他（）
二、基本状况
（一）学校基本状况
7.您任教学校(填写名称):
*
*
8. 【单选】目前任职学校办学层次?（ ）
A.幼儿启蒙班
B.小学（1—6年级）
C.初中
D.九年一贯制学校
E.其他（）
*
9.目前学校
（1）教师人数为
*
（2）学生人数为
（3）师生比为
*
10.学校开设了那些课程?
*
11.汉语课是否为必修课?
是
否
*
12.【单选】开设的汉语课在所有课程中占比为多少?（ ）
A. 10%以下
B.10%—25%
C.25%—50%
D.50%以上
（二）教师基本状况
*
13.【单选】您从事华文教学时长为?（ ）
A.1年以内
B.1—3年
C.4—7年
D.8—12年
*
14. 【单选】您在校承担岗位?（ ）
A.专职汉语教师
B.教研负责人
C.兼任校长/教务管理
D.兼职代课教师
E.其他（）
*
15.【可多选】日常完整教学工作内容?（ ）
【多选题】
A.汉语识字、读写基础授课
B.普通话口语、发音专项教学
C.古诗文、传统文化授课
D.课后华文补习、早读晚辅
E.班级管理、学生纪律疏导
F.组织华文节日活动、书法朗诵比赛
G.无固定教研备课安排，仅完成上课任务
*
16.【单选】在校除汉语外是否兼任其他课程?（ ）
A.仅教授汉语
B.兼任缅文
C.兼任数学、音体美等文化课
D.其他（）
*
17.【单选】每周华文授课课时为多少?（ ）
A.10节以内
B.10节—20节
C.20节—30节
D.30节以上
*
18.【单选】教师薪资收入如何（人民币）?（ ）
A.1500元—2500元
B.2500元—3500元
C.3500元—4500元
D.4500元以上
*
19.薪资是否能够按时发放?
是
否
*
20.【单选】您是否愿意长期从事华文教育?（ ）
A.愿意长期任教
B.暂时任教，后续打算转行
C.计划更换工作
D.打算更换其他地区学校
*
21.【可多选】您认为稳定教师队伍最需要改善什么?（ ）
【多选题】
A.提高工资待遇
B.完善食宿、医疗保障
C.增加常态化教学培训
D.提供中国境内交流学习机会
E.完善本地教师从业保障政策
G.其他（）
（三）学生基本状况
*
22.【单选】学生汉语基础水平?（ ）
A.多数学生汉语良好
B多数学生具备基础汉语听说能力
C仅少量学生会简单口语，读写薄弱
D绝大多数学生零基础，母语干扰严重
*
23.【单选】学生学习汉语主观态度?（ ）
A.主动好学，主动练习汉语
B.被动完成学习任务，积极性一般
C.无所谓
D.抵触汉语，更愿意学习缅文、佤语
*
24.【单选】生源稳定性情况?（ ）
A.学生稳定，极少转学辍学
B.每年少量学生流失
C.学生流动性强，频繁转学、务工辍学
D.其他（）
*
25.【可多选】家长对华文学习的支持程度?（ ）
【多选题】
A.高度支持，主动督促孩子练习汉语
B.中立，不干预也不重视
C.更看重缅语学习，不鼓励学汉语
D.支持孩子尽早务工，放弃汉语学习
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26. 【可多选】学生学习汉语最突出的困难是?（ ）
【多选题】
A.家中无汉语交流环境
B.母语发音、语法混淆，普通话发音不标准
C.缺少课外汉语读物、练习材料
D.课后无专人辅导汉语作业
三、教学方法与办学条件
*
27. 【可多选】现行汉语教材来源?（ ）
【多选题】
A.国内中小学统编教材
B.本地自编华文教材
C.学校复印二手讲义
D.无成套教材，仅零散字词素材
E.其他（）
*
28.【可多选】校内教学硬件配套?（ ）
【多选题】
A.仅黑板、粉笔，无多媒体设备
B.配备投影仪、简易多媒体
C.缺少汉语绘本、生字卡片、拼音教具
D.设有图书室
E.其他（）
*
29.【单选】在教学中是否有配套汉语教辅、练习册?（ ）
A.充足齐全
B.少量旧教辅循环使用
C.完全无配套教辅
D.其他（）
*
30.【单选】学校对学生考核所采取的方式?（ ）
A. 过程性日常考核
B. 期末纸笔笔试（开卷考试 □闭卷考试）
C. 口头实操技能考核
D. 综合成果材料评审
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31.【可多选】在教学中常用的方法?（ ）
【多选题】
A方言辅助翻译教学
B图文识字教学
C简单口语对话训练
D字词反复抄写
E无专门适配方法
33.【可多选】您认为教学最大的阻碍是?（ ）
A.成套汉语教材、教辅资源长期匮乏
B.课堂教学方法单一，缺少趣味化、分层教学技巧
C.普通话授课、零基础汉语课堂实操技能不足
D.汉语教研活动极少，缺乏同行交流研讨
E.师资能力提升渠道稀缺，缺少系统化培训
F.班级学生汉语基础差距过大，分层教学难以开展
G.家长配合度低，家校协同推进华文教育困难
H.多媒体、教具等教学硬件短缺
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