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乡土资源在初中“大思政课”教学中的应用探究学生调查问卷
录音中...
亲爱的同学：你好！本次问卷是我校关于太白县本地乡土资源融入初中历史、道法大思政课堂的小课题调查。本次调查为匿名调查，答案无对错之分，仅用于学校教学研究，不会影响你的成绩。请你结合自己在太白县咀头镇的真实生活和学习情况如实填写，感谢你的认真配合！
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1.
你的年级
七年级
八年级
九年级
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2.
你的生活情况
一直居住在太白县咀头镇及周边山村
在本地居住3年以上
外地转入，居住时间较短
以下题目中的“乡土资源”指太白县本地红色故事、靖口镇散军塬革命历史、衙岭历史文化、药王谷生态文化、山区乡村变化、家乡好人好事、山林生态保护、本地民俗生活等本土资源。
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3.
你对太白县本地的历史、红色故事、家乡发展变化了解程度
比较了解，听过不少家乡故事
一般，只知道少量景点和名称
不太了解，几乎不清楚家乡的历史和故事
完全不了解
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4.
你了解太白县本土资源的主要途径
【多选题】
历史、道法课堂老师讲解
爷爷奶奶、父母长辈讲述
路边展板、乡镇宣传标语
短视频、手机网络
学校活动、班会
几乎没有渠道了解
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5.
你去过或听过以下哪些太白县本地思政、历史资源点位
【多选题】
靖口镇散军塬红色历史
衙岭三国历史文化
药王谷生态与传统文化
本地乡村振兴、新村建设示范点
太白县山林生态保护、山区治理成果
以上都基本不了解、没接触过
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6.
和城市学生相比，你觉得自己课外学习资源、见闻见识、外出学习机会是否偏少
明显偏少，很少有外出参观、研学、拓展视野的机会
稍微偏少
差不多
没有偏少
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7.
在历史、道法课上，老师是否会结合太白县本地山区故事、家乡案例上课
经常结合，课堂内容贴近家乡
偶尔会讲
很少讲，基本只讲课本知识
从未讲过本土内容
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8.
当老师用太白县家乡故事、山区真实案例上课时，你的学习状态是
很感兴趣，愿意主动听、主动思考
比较感兴趣，比纯课本知识好理解
一般，没太大感觉
听不懂、没兴趣，不想学
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9.
平时课后，你会主动去了解太白县的历史、红色故事、家乡变化吗
会主动了解
老师布置任务才会了解
基本不会主动了解
完全不想了解
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10.
你课后自主查阅学习资料、拓展知识面的情况是
经常主动学习、查阅资料
偶尔学习
很少主动学习，需要老师督促
几乎不主动学习，自主学习能力较弱
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11.
你觉得纯课本理论知识（脱离家乡、脱离山区生活）
太抽象、听不懂、很难理解
内容枯燥，不愿意背诵和理解
可以理解，但记忆不深刻
容易掌握，学习轻松
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12.
你觉得用太白县本土故事、山区生活案例上课，对你的帮助是
【多选题】
贴近生活，更容易听懂历史、道法知识点
弥补山区学生见闻少、见识窄的不足
增加学习兴趣，愿意听课、减少走神
更加了解家乡、热爱家乡，树立自信
帮助不大
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13.
你最喜欢老师用哪种贴合山区学生的方式上课
【多选题】
课堂口头讲家乡故事、本地革命历史
播放太白县本地风景、红色故事短视频
课堂简单讨论、分享自己的家乡见闻
简单的手抄报、课堂小分享（不复杂、易完成）
有机会就近参观本地红色点位、乡村示范点
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14.
你是否愿意通过课堂学习、老师讲解来弥补自己课外见识少、资源不足的问题
非常愿意
愿意
无所谓
不愿意
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15.
导致你对家乡历史、思政知识了解少的主要原因
【多选题】
身处山区，外出学习、实地参观机会极少
家里没有相关书籍、资料，课外资源匮乏
自己课后主动学习、探究的自觉性不足
学校相关主题活动较少
老师课堂讲解本土内容较少
没有兴趣
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16.
你认为目前课堂引入太白乡土资源最大的问题是
【多选题】
讲解太少，无法弥补我们见识不足的短板
内容和自己的山区生活联系不紧密
形式单一，只有听讲，没有互动和体验
自己基础薄弱、主动性差，跟不上课堂探究
没有问题
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17.
你是否希望历史、道法老师多结合太白本地山区故事、红色历史、家乡变化来上课
非常希望，更适合我们山区学生学习
希望
无所谓
不希望
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18.
对于咱们学校利用太白乡土资源帮山区学生拓宽视野、提升课堂效果，你有什么真实想法和建议
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