小学数学教师"精准分层教学"现状与需求调查问卷

【一、基本信息】

Q1.（单选）您的教龄

A. 5 年以下

B. 5—10 年

C. 11—20 年

D. 20 年以上

Q2.（单选）您目前任教的学段/年级

A. 小学低段（1—2 年级）

B. 小学中段（3—4 年级）

C. 小学高段（5—6 年级）

D. 其他（请注明）：

Q4.（单选）您在数学教学中是否使用过数字化教学工具或平台（如智能学习系统、智慧课堂、作业批改平台等）？

【二、对"精准分层教学"的认知与现状】

Q5.（单选）您对"精准教学"（Precision Teaching）这一概念的了解程度

A. 非常熟悉，已在自己的课堂中实践

B. 听说过，了解其基本理念

C. 仅在文献中见过

D. 不了解

Q6.（单选）您对"数据驱动分层教学"这一概念的了解程度

A. 非常熟悉，理解其机制并尝试过

B. 听说过，知道核心是"用学生作答数据决定分哪一层"

C. 仅在文献/课题中见过

D. 不了解

Q7.（单选）在日常数学教学中，您是否尝试过根据学生水平进行分层教学或分层作业？

A. 经常分层（每节课/每次作业都分层）

B. 偶尔分层（单元复习或重要考试前）

C. 想分层，但没条件/不知道怎么分

D. 几乎不分层

Q8.（多选）（如分层过）您进行分层的主要依据是（可多选）【多选题】

A. 上次考试/测验成绩

B. 课堂观察（发言、专注度等）

C. 与班主任/其他科任老师沟通

D. 学生的自我评估

E. 系统/平台的诊断数据

F. 凭经验大致感觉

G. 其他（请注明）：

【三、您在数学课堂中遇到的主要困难（突出"困境"）】

Q9.（单选）您所教班级学生的数学学习水平差异程度

A. 差异很小，整齐度高

B. 有一定差异

C. 差异较大

D. 差异非常大，两极分化明显

10.

Q10.（多选）您在数学课堂中最常遇到的教学困难是（可多选）——本题集中反映教师日常困境【多选题】

A. 学生数学基础参差不齐，备课与教学难以兼顾

B. 课堂上无法同时关注"学优生"和"学困生"

C. 学生上课专注度低、参与度不高

D. 作业批改与统计耗时，反馈周期长

E. 不清楚每个学生"卡在哪里"，只能凭经验估计

F. 分层作业设计耗时，难以常态化

G. 班级人数多，难以跟踪每个学生的学习轨迹

H. 其他（请注明）：

11.

Q11.（单选）关于"同一份练习、同一教学进度"对全班同学的效果，您的判断是

A. 效果普遍较好，能覆盖大部分学生

B. 对中等学生较合适；学优生觉得简单、学困生觉得难

C. 经常出现"学优生吃不饱、学困生跟不上"的两极分化

D. 不知道，没认真观察过

12.

Q12.（单选）关于学情反馈的及时性，您目前的体验是

A. 反馈及时，每节课/每天都能掌握学生学习情况

B. 反馈一般，单元测验后才发现问题

C. 反馈滞后，等考试或阶段评估才知道漏洞

D. 没有系统反馈机制，主要靠经验判断

13.

Q13.（单选）关于"分层作业"的设计与实施，您的实际情况是

A. 经常设计分层作业（基础/提高/拓展）

B. 偶尔设计，单元复习或考试前

C. 想过但没时间/没精力/不知道如何分层

D. 几乎没设计过

【四、对"数据驱动精准分层教学"的态度与期待】

14.

Q14.（单选）如果有一套系统能基于学生作答数据自动判定其分层、自动推送适合难度的练习题、并把学情实时反馈给您，您愿意在日常教学中尝试使用吗？

A. 非常愿意，这正是我想要的

B. 比较愿意，但担心增加工作负担或学生屏幕使用时长

C. 持中立态度，看具体效果

D. 不太愿意，担心技术替代教学

E. 明确不愿意

15.

Q15.（多选）您认为"数据驱动精准分层教学"在您所在学校落地的主要障碍是（可多选）【多选题】

A. 学校硬件条件不足（如平板、网络）

B. 教师自身信息技术能力不足

C. 缺乏与日常教学匹配的系统/工具

D. 担心增加学生学业负担

E. 缺少培训与持续指导

F. 缺少同行可参考的成熟经验

G. 与现有教学评价方式不匹配

H. 其他（请注明）：

【五、开放建议（选答）】

16.

Q16.（选答，简答题）您对"数据驱动精准分层教学"在小学数学课堂中的应用有什么具体的期待、顾虑或建议？（例如：希望系统具备什么功能？最担心出现什么问题？哪些场景最适合使用？）