基于核心学科的STEM校本课程开发教师现状与需求调查问卷

1.您的任教学科

2.您的教龄

1-5年

6-10年

11-15年

16年以上

3. 您是否曾指导过科技类社团或项目式学习活动?

是

否

4. 参与 STEM 相关培训 / 课题情况:

从未参与

1-2 次培训

参与过 STEM 相关课题

主导过 STEM 课程开发

6. 对于“基于核心学科的STEM校本课程”，您最认同以下哪种描述?

A. 学科深化式:以本学科核心知识为明确学习目标，设计项目让学生应用这些知识解决真实问题，自然融入技术、工程等要素。

B. 主题融合式:围绕一个跨学科主题（如“城市规划”），平行引入多学科知识共同解决问题。

C. 活动拓展式:主要利用社团或课后时间，开展以制作和竞赛为主的科技创新活动。

D. 其他看法:

7. 您对于围绕单个学科知识点独立开发一个STEM课程案例的意愿是?

A. 非常愿意，我已有所尝试或已有清晰想法。

B. 愿意尝试，但迫切需要具体的模板和案例指导。

C. 感到困难，不确定如何将知识点转化为项目，需要系统支持。

8. 在您看来，于常规学科教学框架内实施STEM课程，面临的主要挑战是什么?【多选题】

A. 时间与精力:课时紧张，备课、准备材料耗时过多。

B.设计与方法:缺乏将知识点转化为可行项目任务的系统方法。

C.资源与案例:缺少与教材章节直接挂钩、即拿即用的优质案例和材料清单。

D.评价与评估:不知如何科学评价学生在项目中的学科知识掌握与综合能力表现。

E. 学生差异:班级学生能力层次多，难以设计适配所有学生的任务。

9. 若课题组致力于开发一套“轻量化、易上手”的STEM课程开发工具包，您认为以下哪些内容最为急迫?【多选题】

A. “傻瓜式”设计模板:提供分步填空的教案框架，明确何处定目标、何处设任务。

B. 分学科精品案例库:包含详细教案、PPT、分层学生任务卡（基础/挑战）。

C. 低成本材料“平替”方案:列出每节课所需的易得、廉价替代材料与工具。

D. 课堂管理锦囊:针对小组协作、时间控制、常见卡点提供应对策略。

E. 双轨评价量规与样例:提供可直接修改的评价量表，并附不同等级的学生作品样例。

10.为应对学生差异，提出在项目中设计“基础任务线”（确保知识达标）和“挑战任务线”（鼓励拓展创新）。您认为此做法在实际课堂中的可行性如何?

A. 非常必要且可行，能有效照顾差异。

B. 想法很好，但设计和课堂管理难度会增加。

C. 可能流于形式，学生仍会趋向选择简单的。

D. 不看好，会增加教师负担。

11. 在实施STEM课程时，您认为学生最需要哪些过程性工具支持?（可多选）【多选题】

A. 项目过程记录单/实验日志模板

B. 简易的数据收集与分析表格

C. 阶段性复盘与反思提示卡

D. 成果报告或展示的框架模板

12. 从日常教学安排考虑，您认为一个STEM项目最适合的持续时长是?

A. 1个课时（微项目、嵌入式活动）

B. 2-3个课时（连堂或跨周的中等项目）

C. 4个课时及以上（单元式长项目）

13. 您更倾向的STEM课程实施主渠道是?

A. 常规课堂渗透（利用新课标要求的跨学科实践课时）

B. 社团/选修课

C. 课后服务时段

D. 其他（请说明）:

14. 关于课程实践材料，您的看法是?

A. 必须优先考虑低成本，用日常易得材料替代，这是大规模实施的前提。

B. 需要兼顾成本与效果，在保证探究效果的前提下寻找平价方案。

C. 效果优先，必要时可接受一定的专项材料费用。

15. 您认为评价一个STEM项目中的学生表现，以下哪些维度必须包含?【多选题】

A. 学科知识目标的达成度（对核心概念的理解与应用）。

B. 工程实践过程的表现（如问题定义、方案设计、迭代优化）。

C. 技术工具的掌握与运用能力。

D. 合作学习与沟通展示的能力。

E. 创新思维与持续探究的态度。

16. 关于在课程开发与实施中利用生成式AI（如deepseek、豆包等），您对此的整体态度是？（1=非常抵触，5=非常欢迎）

	1	2	3	4	5
辅助进行教学创意激发和活动设计
辅助进行教学创意激发和活动设计
快速生成或优化课件、学习任务单的文本初稿
快速生成或优化课件、学习任务单的文本初稿
为不同层次的学生生成差异化的指导提示或拓展资源
为不同层次的学生生成差异化的指导提示或拓展资源
目前认为在教学中的实用价值不大
目前认为在教学中的实用价值不大

17. 结合您的教学经验，请列举您所在学科中，2-3个最适合（或您最想尝试）开发成STEM课程的具体知识点或主题。

18. 对于本课题（基于核心学科的STEM校本课程开发），您还有任何其他的意见或建议吗?

问卷结束，再次感谢您对课题研究的宝贵支持！