初中道德与法治阅读教学现状调查问卷（学生卷）

基本信息

你的年级：

七年级

八年级

九年级

你的性别：

男

女

你对道德与法治课堂当中的文本阅读、案例研读活动感兴趣程度是？

A. 非常感兴趣，很期待每一次阅读探究活动

B. 比较感兴趣，愿意参与课堂阅读

C. 一般，没有特别的喜欢或者讨厌

D. 不太感兴趣，觉得阅读材料枯燥乏味

E. 完全不感兴趣，上课不想看文本材料

在日常道德与法治课堂教学中，老师安排教材文本、时政案例、故事材料阅读活动的频率是？

A. 每一节课都会设计阅读、研读环节

B. 大部分课时都会安排相关阅读活动

C. 只有部分重点课时才会安排阅读

D. 很少专门安排阅读，只是勾画课本重点

当你阅读道法案例、时政短文这类材料时，你能否快速提取材料里面的关键信息、核心观点？

A. 完全可以，读完就能快速找到材料要点

B. 基本可以，简单思考之后就能抓住核心

C. 难度一般，需要反复阅读几遍才能读懂

D. 比较困难，很难抓住材料里面的重点信息

E. 非常困难，很多文字读不懂，不知道材料在讲什么

在阅读道德与法治文字材料时，你遇到的主要困难有哪些？【可多选】【多选题】

A. 文本理论性强，内容枯燥，很难集中注意力阅读

B. 只能读懂文字表面意思，理解不了材料背后蕴含的道理

C. 不会圈画关键词，不会筛选、提炼材料里面的有效信息

D. 很难把阅读材料内容和课本必修知识点联系起来分析

E. 面对辨析类题目，不会结合材料做出多角度价值判断

在道法课堂阅读文本、案例材料的时候，你的阅读习惯通常是？

A. 边阅读边圈画关键词，随手标注自己的疑问和想法

B. 完整通读全文，简单了解故事或者案例大致意思

C. 只阅读老师提前在课本上划线标记出来的重点句子

D. 简单扫一眼文字，等待老师直接讲解答案和知识点

E. 不愿意阅读文本材料，直接跳过案例不看

如果道法课堂提供不同类型阅读素材，你更愿意阅读下面哪一类材料？【可多选】【多选题】

A. 教材必修课文，课本配套的案例、小故事

B. 涞源本地红色故事、保定地区乡土法治小故事

C. 国内外简短时政新闻、社会热点评论短文

D. 贴近我们中学生日常生活的真实案例故事

E. 漫画、图文结合形式的阅读材料

F. 历史人物、榜样人物的成长故事

G. 不希望额外增加任何阅读材料

如果道法课堂采用阅读任务单、小组合作共同研读案例的方式开展学习，你的态度是？

A. 非常愿意主动参与，喜欢小组一起讨论研读

B. 愿意尝试参与，觉得这种学习方式很有意思

C. 无所谓，跟着小组同学一起完成就可以

D. 不太愿意参与，更喜欢老师直接讲课

E. 完全不想参与，觉得小组讨论浪费时间

10.

你认为开展道德与法治学科阅读，能不能帮助你提升辨别是非、理性思考、价值判断的能力？

A. 帮助非常大，可以学会多角度看待事情

B. 有一定帮助，能够懂得更多做人做事道理

C. 不清楚，感觉对自己没有太大影响

D. 帮助很小，对自己思想提升作用有限

E. 完全没有帮助，只是额外增加学习任务

11.

你的道法老师是否会专门教你阅读案例材料、分析文字、解答主观题的阅读方法和答题思路？

A. 经常系统讲解阅读方法，并且带着我们训练

B. 做习题的时候偶尔简单提示阅读技巧

C. 很少讲解阅读方法，基本靠我们自己摸索

D. 从来没有教过学科阅读的方法和技巧

12.

在课后空闲时间，你会不会主动阅读法治故事、红色故事、时政短文这类思政相关读物？

A. 经常主动阅读，自己会找相关文章看一看

B. 偶尔会主动看一看感兴趣的思政类短文

C. 只有老师布置作业任务的时候才会阅读

D. 几乎不会主动阅读这类材料

13.

当你在阅读道法相关材料产生不同想法、疑问的时候，你通常会怎么做？【可多选】【多选题】

A. 主动举手请教道法老师，请老师帮忙讲解

B. 和班级同学一起交流讨论，交换各自想法

C. 回家和爸爸妈妈聊一聊自己的想法

D. 把疑问记录下来，但是不会主动找人探讨

E. 直接忽略疑问，不去深入思考

14.

如果课后布置简短的道法拓展阅读任务，你的感受是？

A. 很喜欢，愿意利用课余时间阅读拓展材料

B. 可以接受，只要任务量不大就没问题

C. 觉得一般，完成任务就行

D. 不太喜欢，会占用写作业的时间

E. 非常反感，不希望有任何课外阅读任务

15.

在道德与法治课堂阅读学习过程中，你最大的困难是什么？

16.

对于道法课堂的阅读活动、阅读材料、课堂学习形式，你有哪些想法和建议？