小学低学段数学教师课堂管理现状调查问卷（教师卷）


一、基本信息
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1.
性别:
男
女
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2.
教龄:
1年及以下
1-3年
3年以上
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3.
任教地区:
城市小学
农村小学
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4.
最高学历:
大专
本科
研究生及以上
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5.
专业背景:
数学相关专业
非数学相关专业
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6.
是否担任班主任:
是
否
二、课堂常规管理（数学学科适配）
请选择符合您情况的选项（单选）:
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7.
您是否制定了数学课堂专属常规?
完全没有
偶尔制定
经常制定
一直制定
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8.
您制定的数学课堂常规是否结合了数学学习特点?
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
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9.
学生对数学课堂专属常规的遵守情况如何?
很差
较差
一般
较好
很好
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10.
您会让学生参与数学课堂常规的制定吗?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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11.
您会定期与学生复盘数学课堂常规的执行效果吗？
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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12.
您的数学课堂常规是否会根据学生的掌握情况调整?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
三、纪律管理（数学课堂问题行为）
请选择符合您情况的选项（单选）:
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13.
学生在数学课堂出现走神、玩文具等小动作时，您常用的处理方式是?
大声批评
眼神/手势提醒
用数学问题引导
罚站/罚写数学题
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14.
面对学生不参与数学小组活动的情况，您的应对方式是?
直接指责
了解原因后调整任务难度
用数学奖励引导
联系家长
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15.
您认为数学学科的抽象性（如数字、符号）是否增加了课堂纪律管理的难度?
完全没有
不太明显
一般
比较明显
非常明显
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16.
学生出现数学作业拖沓、不按时完成的情况，您会如何处理?
直接批评
与学生约定“完成作业可玩数学小游戏”
联系家长督促
忽视
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17.
您会针对数学课堂中频繁出现的纪律问题制定专项规则吗?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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18.
您处理数学课堂纪律问题后，学生的行为改善效果通常能维持多久?
1节课以内
1-2天
3-5天
1周及以上
四、教学情境管理
请选择符合您情况的选项（单选）:
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19.
您在数学课堂中使用具象教具的频率是?
从不
偶尔（每节课1-2次）
经常（每节课3-4次）
一直（贯穿课堂）
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20.
您会结合生活场景设计数学教学情境吗?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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21.
您认为数学教具/情境对维持学生课堂注意力的帮助程度是?
毫无帮助
一般
帮助较大
帮助极大
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22.
您选择数学教具时，是否会考虑学生的操作难度?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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23.
您设计的数学情境是否会关联学生已有的生活经验?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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24.
您会让学生参与数学情境的创设吗?
完全不会
经常会
一直会
五、时间管理
请选择符合您情况的选项（单选）:
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25.
您是否根据低学段学生注意力规律拆分数学教学环节?
完全没有
偶尔有
经常有
一直有
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26.
数学课堂中，知识点讲解、教具操作、互动游戏的时间分配是否合理?
完全不合理
不太合理
一般
比较合理
完全合理
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27.
您是否会因课堂纪律问题频繁中断数学教学?
从不
偶尔（每节课1-2次）
经常（每节课3-4次）
总是
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28.
您会提前规划数学课堂各环节的时间吗?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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29.
当数学教学环节超时，您会如何调整?
压缩后续环节时间
延长课堂时间
调整任务难度
下次课补全内容
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30.
您会根据学生的课堂反馈调整教学节奏吗?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
六、师生互动管理
请选择符合您情况的选项（单选）:
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31.
您提问数学问题时，是否兼顾不同水平的学生?
完全没有
偶尔有
经常有
一直有
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32.

对学生的数学回答，您的反馈方式更倾向于？

仅判断对错
给出具体解题建议
结合数学思路表扬
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33.
您是否鼓励学生主动提出数学疑问或不同解题思路
完全不鼓励
不太鼓励
比较鼓励
完全鼓励
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34.
您会用数学相关的语言与学生互动吗?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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35.
您会关注数学课堂中沉默学生的状态吗?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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36.
您与学生的互动是否会延伸到课后?
完全不会
偶尔会
经常会
一直会
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