指向思维发展与提升的小说进阶性阅读教学策略实施调查问卷（教师卷）

尊敬的老师，您好！本问卷为本课题结题调研，旨在了解课题实施之后，高中小说进阶性阅读教学的实践现状与思维培育落实情况。问卷采取匿名形式，所有数据仅用于课题研究，请结合真实教学实践填写。感谢您的宝贵时间！

您的教龄是？

3年及以下

4-10年

11-20年

21年以上

您目前任教的年级是？【多选题】

高一

高二

高三

在开展本课题研究之前，您在小说教学中对思维发展与提升素养的重视程度是？

高度重视，经常设计专门的思维训练

有所关注，教学中零散渗透

较少关注，教学重点放在情节梳理、人物分析、答题训练

几乎没有关注，以完成文本讲解为主

通过课题学习与教研研讨，您现在对小说进阶性阅读的理解是？

理解透彻，能够区分基础阅读与进阶阅读的层级差异

基本理解，清楚进阶阅读重在高阶思维训练

略知概念，但教学中很难把握进阶阅读的操作路径

依旧不太清晰

您认为高中小说进阶阅读，重点要训练学生哪些核心思维？【多选题】

形象思维：感受文学形象，体悟情境

逻辑思维：归纳、比较、梳理文本证据

辩证思维：辨析人物复杂性、主题多义性、文本矛盾点

批判思维：审视文本，多元看待文本

创造思维：个性化、合理化地生成新解读

开展课题研究后，您在小说课堂中会落实以下哪些教学行为？【多选题】

不再局限于分段概括段意、简单归纳人物性格

设计进阶式问题链，引导学生由表层情节走向叙事、主题的深层探究

设置思辨任务，引导学生辩证看待复杂人物、矛盾主题

开展小组探究，鼓励学生提出多元解读

补充时代背景、多元评论，拓展学生思考角度

兼顾答题技巧训练，但更加重视思维过程引导

受课时、考试压力限制，仍以传统讲解为主

在小说教学中，您开展进阶思维训练的频率是？

每一篇小说教学都有意识设计思维进阶任务

重点篇目有意识设计，普通篇目较少实施

考试重点篇目才做，其他篇目基本不涉及

几乎没有开展

开展进阶阅读教学，您比较常用的课堂任务形式有？【多选题】

与课题开展之前相比，您观察到的学生小说阅读思维的变化有哪些？【多选题】

学生不再只满足看懂故事情节，愿意探究深层内涵

部分学生能够看到人物形象的多面性，具备初步辩证意识

学生分析文本时，会主动寻找文本证据支撑自己的观点，逻辑意识提升

面对开放性题目，部分学生能够提出个性化的合理解读

大部分学生改变不明显，思维仍停留在浅层阅读

10.

您认为当前学生小说进阶阅读思维培养的主要困境有？【多选题】

学生课外阅读量不足，阅读基础薄弱

课时紧张，教学任务重，高阶思维训练耗时多

学生习惯于模板化答题，缺少独立思辨习惯

缺少成熟的进阶阅读教学资源、教学设计范例

考试评价偏向标准化，思辨、创造性解读难以评价

教师自身对叙事学、小说进阶解读理论储备不足

11.

本课题提出的小说进阶阅读教学策略，您的使用情况是？

经常运用到教学设计与课堂实践，效果较好

部分策略借鉴使用，结合自身课堂做调整

了解策略，但课堂实践中很少落地

没有使用

12.

在您看来，制约本课题教学策略落地的主要因素有？【多选题】

13.

对于小说进阶阅读与思维培育，您希望教研提供哪些支持？【多选题】

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