中华优秀传统文化融入小学数学跨学科主题教学现状调查

尊敬的老师：您好！本问卷旨在了解中华优秀传统文化融入小学数学跨学科主题教学的开展情况、实施中遇到的困难及教师支持需求，为相关教学的改进提供参考。本问卷采用匿名方式，调查结果仅用于学术研究。答案没有对错之分，请根据您的实际情况作答。问卷将依据您的教学经历自动跳转至相应题目。感谢您的支持与配合！

第一部分：所有教师填写

您目前主要任教的年级是？

低年级（1—2年级）

中年级（3—4年级）

高年级（5—6年级）

跨年级任教

请根据您的实际情况，判断您对以下表述的认同程度。

	非常不同意	不同意	一般	同意	非常同意
我了解数学课程标准中关于跨学科主题学习的相关要求。
我了解数学课程标准中关于跨学科主题学习的相关要求。
我了解哪些中华优秀传统文化内容适合融入小学数学跨学科主题学习，以及相应的教学设计方法。
我了解哪些中华优秀传统文化内容适合融入小学数学跨学科主题学习，以及相应的教学设计方法。
我了解身体动作、动手操作和感官体验对学生理解数学知识的作用。
我了解身体动作、动手操作和感官体验对学生理解数学知识的作用。

过去一学年内，您参加过多少次与中华优秀传统文化或跨学科教学有关的培训、教研活动？

截至目前，您是否曾开展过中华优秀传统文化融入小学数学跨学科主题教学？

是，曾经开展过。

否，从未开展过。

	从不	偶尔	有时	经常	总是
我会引导学生通过手势或身体移动，表现图形的位置、方向或数量关系。
我会引导学生通过手势或身体移动，表现图形的位置、方向或数量关系。
我会组织学生操作传统器物、学具或模型，探究其中蕴含的数学知识。
我会组织学生操作传统器物、学具或模型，探究其中蕴含的数学知识。
我会利用电子白板的交互功能，让学生操作图形或虚拟量具，并观察操作结果。
我会利用电子白板的交互功能，让学生操作图形或虚拟量具，并观察操作结果。
我会引导学生根据已有的操作经验，在头脑中模拟测量、移动等活动的过程。
我会引导学生根据已有的操作经验，在头脑中模拟测量、移动等活动的过程。
我会从传统文化素材中提炼与数学学习目标相关、需要学生探究解决的问题。
我会从传统文化素材中提炼与数学学习目标相关、需要学生探究解决的问题。
我会设计需要学生综合运用数学及其他学科知识或方法才能完成的学习任务。
我会设计需要学生综合运用数学及其他学科知识或方法才能完成的学习任务。
我会组织学生展示实践操作过程或成果，引导同伴观察、交流和讨论。
我会组织学生展示实践操作过程或成果，引导同伴观察、交流和讨论。
我会引导学生用图形、算式或数学符号表达实践操作的结果。
我会引导学生用图形、算式或数学符号表达实践操作的结果。
我会引导学生结合操作和体验，归纳其中的数学关系或规律。
我会引导学生结合操作和体验，归纳其中的数学关系或规律。

	从不	偶尔	有时	经常	总是
我会根据学生在操作、讨论等探究活动中的表现，及时进行评价与反馈。
我会根据学生在操作、讨论等探究活动中的表现，及时进行评价与反馈。
我会使用评价量规，依据明确的评价标准评价学生的主题学习表现。
我会使用评价量规，依据明确的评价标准评价学生的主题学习表现。
我会组织学生依据评价标准，对主题学习表现进行自评或互评。
我会组织学生依据评价标准，对主题学习表现进行自评或互评。
我会根据实践作品、探究报告等学习成果，评价学生综合运用知识解决问题的表现。
我会根据实践作品、探究报告等学习成果，评价学生综合运用知识解决问题的表现。

	完全没有困难	困难较小	一般	困难较大	困难极大
寻找与小学数学教学内容相匹配的中华优秀传统文化素材。
寻找与小学数学教学内容相匹配的中华优秀传统文化素材。
核实传统文化教学素材涉及的历史事实及相关知识的准确性。
核实传统文化教学素材涉及的历史事实及相关知识的准确性。
依据数学学习目标和学生特点，筛选并加工适宜的传统文化课程资源。
依据数学学习目标和学生特点，筛选并加工适宜的传统文化课程资源。
将传统文化资源融入跨学科主题学习任务，并根据教学需要调整其使用方式。
将传统文化资源融入跨学科主题学习任务，并根据教学需要调整其使用方式。
根据数学学习内容，设计学生能够亲身参与的操作与实践活动。
根据数学学习内容，设计学生能够亲身参与的操作与实践活动。
引导学生从具体操作和感官体验中归纳数学关系或规律。
引导学生从具体操作和感官体验中归纳数学关系或规律。
帮助缺乏相关传统文化知识的学生理解学习情境。
帮助缺乏相关传统文化知识的学生理解学习情境。
让不同学习基础的学生在小组探究中有效参与学习活动。
让不同学习基础的学生在小组探究中有效参与学习活动。
与其他学科教师协商教学内容、任务分工和实施安排。
与其他学科教师协商教学内容、任务分工和实施安排。
在现有教学计划中，为跨学科主题学习安排连续的教学课时。
在现有教学计划中，为跨学科主题学习安排连续的教学课时。
获取学生开展测量、制作、操作等实践活动所需的工具和材料。
获取学生开展测量、制作、操作等实践活动所需的工具和材料。
获得学校提供的跨学科教师共同备课时间。
获得学校提供的跨学科教师共同备课时间。
制定能够评价学生跨学科问题解决过程与表现的具体标准。
制定能够评价学生跨学科问题解决过程与表现的具体标准。

	完全不需要	不太需要	一般	比较需要	非常需要
我需要可直接借鉴或根据教学实际进行改编的传统文化数学跨学科主题教学案例。
我需要可直接借鉴或根据教学实际进行改编的传统文化数学跨学科主题教学案例。
我需要有关数学教科书传统文化资源开发和跨学科教学设计的专题培训。
我需要有关数学教科书传统文化资源开发和跨学科教学设计的专题培训。
我需要与其他学科教师共同备课、设计学习任务和开展教学研讨的机会。
我需要与其他学科教师共同备课、设计学习任务和开展教学研讨的机会。
我需要学校在教学计划中为跨学科主题学习安排连续或相对集中的课时。
我需要学校在教学计划中为跨学科主题学习安排连续或相对集中的课时。
我需要用于评价学生数学理解、传统文化理解和跨学科问题解决表现的评价工具。
我需要用于评价学生数学理解、传统文化理解和跨学科问题解决表现的评价工具。
我需要有关中华优秀传统文化中数学知识内容的专题培训，以提升自身的文化素养和知识储备。
我需要有关中华优秀传统文化中数学知识内容的专题培训，以提升自身的文化素养和知识储备。