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1.
在使用GAI学习普通化学之前，我会先明确这次要解决的具体问题或达到的学习目标。
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2.
我会先梳理自己已掌握的高中化学知识，再让GAI帮助我理解大学化学的新概念。
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3.
在向GAI提问之前，我会想清楚需要它帮我做什么，而不是直接输入问题。
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4.
我会根据普通化学课程的内容安排，提前规划好哪些部分需要借助GAI来学习。
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5.
我会在使用GAI学习化学时，预先规划好提问的顺序和步骤。
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6.
在使用GAI学习普通化学时，我会注意自己的提问是否偏离了最初的学习目标。
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7.
我会检查自己是否真正理解了GAI给出的化学解释，而不是直接接受它的答案。
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8.
当GAI的回答不够清楚时，我会主动追问或换一种方式重新提问。
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9.
我会把GAI给出的化学解释与课本或课堂内容进行对照，判断是否一致
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10.
使用GAI学习化学时，我能保持专注，不会被其他内容分散注意力。
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11.
完成一次GAI辅助的化学学习后，我会检查自己是否达到了预定的学习目标。
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12.
我会反思这次GAI交互中，我的提问方式（如是否说明了旧知、是否明确了目标）是否有效。
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13.
如果GAI没能帮我解决化学问题，我会分析是自己的提问方式不当，还是对知识的理解不够。
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14.
我会根据一次GAI交互的效果，总结出下次可以改进的提问方式。
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15.
我会把一次成功的GAI交互经验，迁移到后续其他化学内容的学习。
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16.
在本次课之前，我了解什么是结构化的提示词策略（如5S提示框架）。
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17.
在本次课之前，我在使用GAI时会主动说明自己的知识背景或学习目标。
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18.
在本次课之前，我在使用GAI时会要求它按照特定的结构或顺序来回答
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19.
我担心GAI提供的化学信息不够准确可靠。
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20.
我担心自己会过度依赖GAI，而减少独立思考。
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21.
我担心使用GAI完成化学学习任务会被认为违反学术规范。
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22.
我担心使用GAI会违反学校或课程对学术诚信的规定。
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23.
GAI帮助我更好地理解普通化学中难以理解的概念。
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24.
GAI帮助我把高中化学知识与大学化学新知识联系起来。
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25.
GAI让我能够按照自己的节奏和需要来学习化学。
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26.
GAI提高了我在普通化学学习中的信心。
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27.
GAI让我在遇到化学问题时，有了一个可以随时请教的“学习伙伴”。
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28.
使用GAI时，我更倾向于让它引导我思考，而不是直接给我答案。
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29.
GAI的追问和解释帮助我反思自己对化学概念的理解。
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30.
我认为GAI在化学学习中的作用是帮助我学会思考，而不仅仅是提供答案。
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31.
我愿意在以后的普通化学学习中继续使用GAI。
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32.
我愿意在以后的其他化学课程中使用GAI。
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33.
我会向同学推荐使用GAI辅助化学学习。
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34.
我认为在化学课程中融入GAI辅助学习是有价值的。
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35.
我觉得自己的高中化学知识为大学普通化学的学习打下了基础。
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36.
我在大学化学学习中遇到困难时，能够回想起相关的高中化学知识。
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37.
我觉得高中阶段打下的化学基础对大学学习是有帮助的。
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38.
我能够把高中化学知识与大学化学新知识联系起来。
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39.
在学习大学化学新概念时，我会主动回想高中阶段学过的相关内容。
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40.
我觉得高中化学知识与大学化学知识之间是连贯的，而不是割裂的。
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41.
我有信心学好大学普通化学。
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42.
面对大学化学中需要自己规划的学习任务，我觉得自己有能力应对。
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43.
即使大学化学内容比高中难，我也相信自己能够找到办法理解它。
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44.
我觉得自己具备适应大学化学学习方式的能力。
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