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高职旅游管理专业英语课堂美育浸润教学现状调查问卷（教师卷）
录音中...
尊敬的老师：您好！为深入了解高职旅游管理专业英语课堂中美育浸润教学的实际情况，探索“语言美、文化美、职业美”等美育元素融入英语教学的有效路径，构建“语言 审美 文化 职业”四维目标体系，推动“感知美、鉴赏美、传播美、创造美”四阶递进教学路径的设计与实施，特开展本次问卷调查。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分。请您根据自身教学的真实感受与实际情况作答，感谢您的支持与配合！
一、基本信息
*
1.
您的性别
男
女
*
2.
您的教龄
请选择
0-5年
6-10年
11-15年
16-20年
20年以上
*
3.
您的职称
助教
讲师
副教授
教授
*
4.
您目前所授课程
公共英语（大学英语）
旅游专业英语
两者兼授
其他
*
5.
您是否具有旅游行业相关实践或从业经历
有，1年以下
有，1-3年
有，3年以上
没有
二、对英语课堂中美育元素的认知与态度
*
6.
您如何理解“美育”在高职英语教学中的内涵
【多选题】
培养学生的语言审美感知能力
提升学生的文化理解与人文素养
培养学生的艺术表现与创意实践能力
在英语教学中融入德育与价值观引领
将职业场景中的服务之美、礼仪之美融入教学
不太清楚
*
7.
您认为高职英语课程中包含以下哪些美育元素
【多选题】
语言美——英语语音、语调、节奏、韵律的音韵之美
语言美——英语语篇结构与修辞表达的逻辑之美
文化美——英语国家文化习俗、文学艺术等人文之美
文化美——中国传统文化与西方文化的对话交融之美
职业美——旅游服务场景中的语言应用与沟通艺术之美
职业美——职场礼仪规范与职业形象塑造之美
*
8.
您认为在旅游管理专业的英语教学中，“语言美、文化美、职业美”三类美育元素的相对重要性如何
非常不重要
不重要
一般
重要
非常重要
语言美
语言美
文化美
文化美
职业美
职业美
*
9.
您认为“语言美、文化美、职业美”三者之间的关系是
各自独立，分别融入教学
相互关联，可以有机融合
存在主次之分，应以某一类为核心
三者共同构成英语美育的完整内涵
*
10.
您是否认同“将中华优秀传统文化融入英语课堂美育教学”这一理念
非常不认同
非常认同
1
2
3
4
5
三、美育元素挖掘与使用现状
*
11.
您目前使用的英语教材中，美育元素的呈现情况如何
非常欠缺
比较欠缺
一般
比较充分
非常充分
语言美相关内容
语言美相关内容
文化美相关内容
文化美相关内容
职业美相关内容
职业美相关内容
*
12.
在日常教学中，您是否有意识地挖掘和融入美育元素
经常有意识地挖掘和融入
偶尔融入
很少融入
几乎没有
想融入但不知如何操作
*
13.
您通常在英语课堂的哪些环节融入美育元素
【多选题】
课文讲解与赏析
听力训练
口语表达与情景对话
阅读与写作教学
文化背景介绍
职业场景模拟
课后作业与拓展活动
没有专门融入
*
14.
您在教学中融入美育元素时，主要困难有哪些
【多选题】
自身对美育理念理解不够深入
自身传统文化素养与审美素养不足
教材内容中可挖掘的美育元素有限
缺乏优质的美育教学资源与案例
课时紧张，难以腾出时间
学生英语基础薄弱，难以感知语言美
学生对美育内容缺乏兴趣
缺乏相关的教学培训与指导
其他
*
15.
除了教材，您是否自主开发过融入美育元素的补充教学资源
【多选题】
旅游景点英文解说词/导游词
中外文化对比材料
旅游行业英语案例
英文影视/音乐材料
中国传统文化英文资料
未开发过
其他
四、对“四阶递进”教学路径的认知与实践
*
16.
您是否了解“感知美—鉴赏美—传播美—创造美”这一美育教学路径
完全不了解
非常了解
1
2
3
4
5
*
17.
在实际教学中，您在各阶段的实施情况如何
从未实施
很少实施
偶尔实施
经常实施
总是实施
感知美：引导学生感知英语语言、文化、职业之美
感知美：引导学生感知英语语言、文化、职业之美
鉴赏美：引导学生深入理解“美在何处”“为何美”
鉴赏美：引导学生深入理解“美在何处”“为何美”
传播美：创设机会让学生用英语表达和传播美
传播美：创设机会让学生用英语表达和传播美
创造美：组织学生进行英语创意表达与创作
创造美：组织学生进行英语创意表达与创作
*
18.
您在“感知美”阶段通常采用哪些教学方式
【多选题】
英文影视/音乐欣赏
英文诗歌/散文朗读与赏析
文化图片/视频展示
课堂语言示范与美读
学生分享审美感受
其他
*
19.
您在“鉴赏美”阶段通常采用哪些教学方式
【多选题】
作品分析与解读
文化背景知识讲解
中外文化对比与讨论
审美体验分享与交流
批判性思维训练
其他
*
20.
您在教学中是否注重“中外对比”视角来拓展学生眼界与思维
经常使用中外对比的方法
偶尔使用
很少使用
从未使用
*
21.
您认为“中外对比”在英语课堂美育中的主要价值在于
【多选题】
加深学生对本土文化的理解与认同
培养学生跨文化交际意识与能力
拓宽学生国际视野
提升学生的批判性思维与审美判断力
增强学生“用英语讲好中国故事”的能力
其他
*
22.
您在“传播美”和“创造美”阶段组织过以下哪些活动
【多选题】
模拟导游英文讲解
旅游产品英文推介
酒店服务情景对话
跨文化交际场景模拟
英文短剧/配音/朗诵表演
英文导游词/宣传文案创作
以上都没有组织过
其他
五、“语言 审美 文化 职业”四维目标的建构与落实
*
23.
您在设计英语课程教学目标时，通常涵盖以下哪些维度
【多选题】
语言知识与技能目标
审美感知与鉴赏目标
文化理解与传播目标
职业能力与服务素养目标
仅关注语言知识目标
*
24.
您认为当前英语教学在“服务学生职业发展”方面做得如何
非常欠缺
非常好
1
2
3
4
5
*
25.
您认为当前英语教学在“服务地域文旅需求”方面做得如何
非常欠缺
未考虑过此问题
1
2
3
4
5
6
*
26.
您认为“审美”和“文化”作为教学目标，与传统的“语言知识 语言技能”目标之间是什么关系
相互融合，共同构成完整教学目标
主次分明，审美文化目标应服务于语言目标
存在冲突，难以兼顾
不确定
*
27.
在“语言学习、文化学习、专业提升与工作模拟情境融合”方面，您的教学现状是
四者有机融合，形成完整的教学体系
有一定融合，但深度不足
四者相对分离，各自独立进行
尚处于探索阶段
六、美育教学评价现状与需求
*
28.
您当前所带英语课程的考核评价方式主要包含哪些
【多选题】
期末标准化考试
平时作业与课堂表现
出勤与学习态度
口语测试
项目式任务/作品评价
职业场景模拟表现评价
其他
*
29.
您当前的课程考核中，是否包含对学生审美素养与文化理解能力的评价
充分包含
部分包含
很少包含
完全没有
想纳入但不知道如何操作
*
30.
您认为以下哪些方式可以用于评价学生的美育成效
【多选题】
课堂审美体验的参与度与投入度
跨文化理解与表达能力的表现
创意表达成果（如英文导游词、短剧、文化展示等）
职业场景模拟中的审美表现
审美反思日志/学习档案
标准化审美素养量表测评
其他
*
31.
您认为将职业情境中的实际表现（如模拟导游讲解、跨文化接待等）纳入评价体系
非常可行，应作为重要评价方式
比较可行，可作为辅助评价方式
有一定难度，需要条件支撑
不可行，操作过于复杂
七、培训需求与改进建议
*
32.
您是否参加过美育相关的教学培训
参加过多次
参加过一两次
从未参加过
不清楚有此类培训
*
33.
您最希望获得以下哪些方面的支持
【多选题】
美育理念与教学方法的专题培训
传统文化素养与审美素养提升
美育教学案例集与资源包
跨校美育教研共同体
美育教学评价工具与量表
融入专业特色的美育课程设计指导
其他
*
34.
您认为推进高职旅游管理专业英语课堂美育浸润教学，最需要突破的方面是
【多选题】
教师美育素养与教学能力
教材内容与教学资源建设
学校制度保障与激励机制
学生审美意识与学习主动性
评价体系改革
校企合作与行业资源引入
其他
*
35.
您对高职旅游管理专业英语课堂美育浸润教学还有哪些看法、建议或期望
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