高中生英语写作元认知能力现状及AI工具辅助应用情况调查问卷

元认知能力评价

	强烈不同意	不同意	不确定	同意	强烈同意
写作前，我会明确本次写作的主题、目标（如 “写一封倡议信，呼吁环保”）
写作前，我会明确本次写作的主题、目标（如 “写一封倡议信，呼吁环保”）
写作前，我会梳理写作框架（如 “开头引入、中间分论点、结尾总结”）或列提纲
写作前，我会梳理写作框架（如 “开头引入、中间分论点、结尾总结”）或列提纲
写作前，我会思考可能用到的词汇、句型（如 “环保相关词汇：protect the environment”）
写作前，我会思考可能用到的词汇、句型（如 “环保相关词汇：protect the environment”）
写作前，我会回顾类似主题的写作经验（如 “之前写过‘节约资源’，可借鉴结构”）
写作前，我会回顾类似主题的写作经验（如 “之前写过‘节约资源’，可借鉴结构”）
写作前，我会预估写作中可能遇到的困难（如 “读后续写逻辑衔接”）并想好应对方法
写作前，我会预估写作中可能遇到的困难（如 “读后续写逻辑衔接”）并想好应对方法
写作中，我会检查句子语法是否正确（如时态、主谓一致）
写作中，我会检查句子语法是否正确（如时态、主谓一致）
写作中，我会关注段落之间的逻辑衔接（如用 “firstly、however” 等连接词）
写作中，我会关注段落之间的逻辑衔接（如用 “firstly、however” 等连接词）
写作中，我会判断内容是否贴合主题，避免跑题
写作中，我会判断内容是否贴合主题，避免跑题
写作中，若遇到表达困难（如不会写某个短语），我会及时调整（如换同义表达）
写作中，若遇到表达困难（如不会写某个短语），我会及时调整（如换同义表达）
写作中，我会控制写作进度，确保在规定时间内完成
写作中，我会控制写作进度，确保在规定时间内完成

	强烈不同意	不同意	不确定	同意	强烈同意
写作中，我会检查词汇使用是否恰当（如 “affect” 和 “effect” 的区分）
写作中，我会检查词汇使用是否恰当（如 “affect” 和 “effect” 的区分）
写完后，我会通读全文，找出语法、拼写等表层错误
写完后，我会通读全文，找出语法、拼写等表层错误
写完后，我会反思论点是否有足够论据支撑（如 “观点‘环保很重要’，是否有具体例子”）
写完后，我会反思论点是否有足够论据支撑（如 “观点‘环保很重要’，是否有具体例子”）
写完后，我会评估文章结构是否清晰（如 “开头是否点明主题，结尾是否升华”）
写完后，我会评估文章结构是否清晰（如 “开头是否点明主题，结尾是否升华”）
写完后，我会总结本次写作的优点（如 “连接词使用恰当”）和不足（如 “时态错误多”）
写完后，我会总结本次写作的优点（如 “连接词使用恰当”）和不足（如 “时态错误多”）
写完后，我会记录本次遇到的写作问题（如 “不会写复杂句”），以便后续改进
写完后，我会记录本次遇到的写作问题（如 “不会写复杂句”），以便后续改进
若收到老师或工具的批改反馈，我会认真分析错误原因（如 “时态错误是因为没注意时间状语”）
若收到老师或工具的批改反馈，我会认真分析错误原因（如 “时态错误是因为没注意时间状语”）
针对写作中的不足，我会主动练习（如 “逻辑差就多仿写范文段落”）
针对写作中的不足，我会主动练习（如 “逻辑差就多仿写范文段落”）
下次写作前，我会提醒自己避免之前犯过的错误（如 “上次时态错了，这次重点检查”）
下次写作前，我会提醒自己避免之前犯过的错误（如 “上次时态错了，这次重点检查”）
我会定期回顾自己的作文，观察写作能力是否有进步（如 “现在比之前少犯语法错误”）
我会定期回顾自己的作文，观察写作能力是否有进步（如 “现在比之前少犯语法错误”）