关于“小学数学模型意识培养及工具使用现状”的调查问卷

第一部分:基本信息

1.您所在学校的区域是:

城区学校

乡镇学校

2.您的教龄是:

3年及以下

4-10年

11-20年

20年以上

3.您目前任教的年级是:

1-2年级

3-4年级

5-6年级

4.您的职称是:

二级教师

一级教师

高级教师

正高级教师

第二部分:模型意识培养的难点与成效诊断

5.在新授课中，您认为学生发展模型意识在哪个环节的难度最大?【多选题】

识别（能从现实情境识别信息，提出问题）

表征（能对信息进行关联和分解，用操作、画图和语言描述等方式表征问题情境和信息）

抽象（能关联运算意义，用算式进行表达，抽象出模型并解释）

概括（能对建构的模型进行交流、表达、验证和反思，并运用到一类问题中）

6. 针对上述您选择的困难环节，学生在学习中的具体表现通常是?【多选题】

读不懂题目，无法筛选有用的数学信息

能读懂题，但理不清数量之间的逻辑关系

不会用画图、列表等任何方式辅助思考

只会模仿例题解题，无法自主总结方法

题目稍作变化，或学过的题型变多时，就无法识别、匹配已学过的模型

其他:

7. 针对这些教学难点，您曾采用过哪些方法或工具来帮助学生?（根据使用频率选择5项）【多选题】

使用实物、学具进行演示或让学生动手操作

系统指导学生画图（如线段图、示意图）来梳理关系

设计表格、框架图等工具帮助学生结构化信息

提供一组有规律的例子，引导学生对比发现模型

设计变式练习题组，进行强化训练

通过大量做题（题海战术）来形成肌肉记忆

尚无特别有效的方法

其他:

8.根据您的经验，当学生的模型意识有所进阶时，您认为是上一题中选择的哪些方法起到了较大的作用?（请选择最有效的3项）【多选题，限3项】【多选题】

使用实物、学具进行演示或让学生动手操作

系统指导学生画图（如线段图、示意图）来梳理关系

设计表格、框架图等工具帮助学生结构化信息

提供一组有规律的例子，引导学生对比发现模型

设计变式练习题组，进行强化训练

通过大量做题（题海战术）来形成肌肉记忆

尚无特别有效的方法

其他:

9.在您选择的最有效的3种方法中，使用时仍然遇到了哪些困难?【多选题】

方法虽好，但准备过程繁琐，耗时费力（例如：实物学具、探究材料、题组设计、项目方案等需要大量时间准备）

学生被动接受，参与度和思维参与度不高（例如：操作流于形式，学生没有真正动脑思考）

难以把握指导的“度”，不是包办代替就是放任自流（例如：不知何时介入指导，如何引导学生深入思考）

难以将学生的具体操作或零散发现引向抽象的数学模型（例如：学生虽然在用，但总结不出数学规律和模型）

难以设计或获取高质量的、能有效揭示模型本质的学习材料（例如：例子不够典型，变式练习设计不合理）

课堂时间有限，方法无法深入展开，效果大打折扣

缺乏简便易行的评价方式，难以评估该方法对学生思维发展的真实效果

其他:

第三部分:工具使用需求与挑战

10.为了更有效地克服上述教学困难，您最希望获得以下哪一类工具的支持（选择2项）?【多选题】

实物操作与情境感知工具（如：模拟钱币、几何学具、测量工具包，用于帮助理解情境）

思维可视化与关系表征工具（如：线段图模板、关系框架图，用于辅助梳理思路）

结构化抽象与模型建构工具（如：公式推导拼板、规律探究卡，用于引导发现规律）

项目化学习与元认知支持工具（如：项目计划书、反思日记、评价表，用于促进应用与反思）

11. 结合您的教学经历，您认为当前教学中已使用过的工具里（包括实物、图表、探究学具、题库等）主要存在哪些不足?【多选题】

工具与教材重点脱节：与当前教学的知识点、重难点匹配度不高，实用性不强

设计粗糙难操作：工具本身笨重、易损坏或操作步骤繁琐，学生使用困难

学生缺乏使用技能：学生看不懂工具或不知道如何操作，需要大量时间指导

教学指引不清晰：缺乏配套的使用指南或教学案例，不知如何用来引导学生思考

学生活动流于形式：学生仅被工具本身吸引，思维未深入，未能有效建构数学模型

准备与整理耗时：课前设计、课中分发、课后整理工具花费过多时间，效率低

教学效果难评估：工具的使用频繁但效果模糊，难以判断是否提升了学生的模型意识

其他

第四部分:开放性问题

12.对于本课题即将研发的“模型意识培养工具包”，您最期待它具备哪些特点或功能?您还有哪些宝贵的意见或建议?

问卷到此结束，再次衷心感谢您的参与和支持！