关于乡村学校对美育资源调整与课程体系开发

尊敬的老师/教育工作者：

您好！本问卷旨在深入了解当前乡村学校美育教育的现状，包括对美育的理解、现有资源、课程开展情况，以及在资源整合与特色课程开发方面的需求与面临的挑战。您的宝贵意见将为“云端艺术博物馆：乡村留守儿童数智化美育资源共享平台实践研究”项目提供至关重要的参考，助力我们开发更贴合乡村实际、更有效的数字化美育解决方案。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。衷心感谢您的支持与参与！
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1.
1. 您所在的学校位于： [ ]省[ ]市/县[ ]乡镇
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2.
2. 您在学校担任的角色是：
校领导（校长、副校长）
美育/艺术类课程专任教师（音乐、美术、舞蹈等）
其他学科教师兼任美育相关工作
教务/教研负责人
其他（请注明）
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3.
3. 您所在学校的学生主体是否为“留守儿童”（父母一方或双方长期外出务工）？
是，比例较高（超过60%）
是，有一定比例（30%-60%）
比例较低（低于30%）
否，不是主要群体
第二部分：对美育的理解与现状评估（4-8题）
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4.
4. 您如何理解“美育”在乡村学生全面发展中的作用？（可多选）【多选题】
培养审美能力和艺术素养
激发创造力和想象力
促进情感表达和心理健康，特别是对留守儿童
增强文化自信和乡土认同感
辅助其他学科学习（如语文、历史）
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5.
5. 您所在学校目前开展的美育课程主要形式是：（可多选）【多选题】
按照国家课程计划开设的音乐、美术课
开设了书法、手工、地方戏曲等特色课
以社团、兴趣小组形式开展
偶尔举办艺术节、展览等活动
与语文、历史等课程内容结合进行
基本没有系统性的美育课程
其他（请说明）
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6.
6. 您认为当前学校美育教学面临的最主要三个困难是：（请排序）
师资匮乏（专业教师不足或教师美育能力有限）
资源短缺（教材、器材、教学材料不足）
课时被挤占（美育课时无法保证）
学生兴趣不高或参与度低
教学形式单一，缺乏吸引力
缺乏与本地文化结合的特色内容
评价体系不完善
其他（请说明）
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7.
7. 您所在学校拥有哪些美育教学资源？（可多选）【多选题】
专用美术/音乐教室
基础器材（如画具、乐器、多媒体设备）
数字资源（教育软件、在线课程、多媒体素材库）
本地民间艺人、非遗传承人等校外辅导员资源
本地的自然、文化景观等乡土资源
与外部机构（博物馆、高校）的合作资源
几乎没有成体系的资源
其他（请说明）
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8.
8. 学校现有美育资源的使用频率和效果如何？
资源充足，能有效支撑常规和特色教学
资源尚可，但利用不充分或与教学结合不够
资源匮乏，严重制约教学开展
不清楚具体有哪些资源
第三部分：需求、挑战与期望（9-14题）
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9.
9. 在开发具有本地特色的美育课程时，您认为最值得融入的乡土元素是：（可多选）【多选题】
本地自然风光与生态环境
民间故事、民歌、方言
传统手工艺（如剪纸、编织、泥塑）
地方戏曲、舞蹈、民俗节庆
本地历史、红色文化资源
当代乡村生活与变化
其他（请说明）
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10.
10. 如果有一个为乡村学校服务的“数字化美育资源共享平台”，您最期待它具备哪些功能？（可多选）【多选题】
丰富的资源库：提供可直接使用的教案、课件、高清图片视频
特色课程包：系统化的、结合乡土文化的主题课程
互动社区：教师之间交流经验，学生展示作品
在线培训：提升教师美育教学能力的微课程
虚拟体验：VR/AR沉浸式参观博物馆、名胜
简易创作工具：引导学生在线上进行艺术创作
其他（请说明）
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11.
11. 您认为在利用数字化资源进行美育教学时，可能遇到的主要障碍是：（可多选）【多选题】
学校网络条件不稳定
教室缺乏播放设备（电脑、投影、平板）
教师信息技术应用能力不足
数字资源与本地教材、学情不匹配
难以组织有效的线上互动与管理
学生家庭缺少数字设备辅助学习
没有明显障碍
其他（请说明）
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12.
12. 您是否愿意尝试将“云端艺术博物馆”等数字化资源引入课堂？
非常愿意，并愿意参与试点合作
愿意尝试，但需要操作培训和资源引导
可以观察学习，暂持谨慎态度
认为目前条件不成熟，困难较大
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13.
13. 对于乡村美育特色课程的开发，您认为最关键的支持来自：（请排序）
专业引领（高校专家、教研员指导）
师资培训（提升教师课程开发与教学能力）
经费与物质保障
现成的、优质的课程资源包
校本教研时间与制度的保障
家长与社区的认同与参与
其他（请说明）
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14.
14. 您认为评价乡村学校美育成效，最重要的指标应该是什么？（可多选）【多选题】
学生的艺术作品产出与展示
学生在课堂上的参与度与快乐体验
学生审美观察、表达能力的变化
美育对学生心理健康、行为规范的积极影响
学生对本土文化的认知与认同感提升
美育与其它学科的融合效果
其他（请说明）
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