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孤独症谱系障碍幼儿自立量表（4—6岁版）第二轮德尔菲专家咨询问卷（定向共识版）
录音中...
尊敬的专家：
您好！
衷心感谢您完成首轮专家咨询。课题组已完成首轮结果统计分析。
本轮咨询不再对全部条目重复评分，主要任务包括：
1. 对高共识条目进行整体确认；
2. 对相关争议条目处理包作出保留、修订、合并、转列或删除等决定；
3. 确认量表结构、计分方式及版本特有问题。
您的专业、职称和工作年限原则上沿用首轮资料；本轮仅需核验专家编号，并补充或更新本轮熟悉程度和判断依据。
既有条目包不再重复评价重要性，因为首轮统计已显示多数条目具有较高共识。本轮重点判断课题组提出的处理方案是否成立。每个处理包均可选择“同意课题组建议方案”或“原则同意但需调整”；如仅对其中个别子条目有异议，请在第五部分注明编号及修改建议。
本问卷预计8—10分钟完成。再次感谢您的专业意见和宝贵时间！
第一部分 专家确认
*
1.
请填写您的专家编号，请优先使用首轮调查时的编号，如记不住首轮编号，请使用以下编号方式：个人姓名首个字母大写加自己喜欢的2个数字，例如“XJC-68”
*
2.
您对本研究内容的熟悉程度是：
很熟悉
比较熟悉
一般
不太熟悉
不熟悉
*
3.
您做出判断的依据是（可多选，您可以在后续开放题中根据实际影响标注大/中/小）
【多选题】
实践经验
理论分析
文献资料
政策文件
直觉判断
第二部分 高共识条目整体确认
*
4.
下列高共识条目首轮均值均≥4.00且CV＜0.25，课题组建议整体保留：
BFI: BFI-01、BFI-02、BFI-03、BFI-04、BFI-05
API: API-01、API-02、API-03、API-06、API-07
ESI: ESI-01、ESI-02、ESI-03、ESI-04、ESI-08、ESI-09、ESI-10
SRI: SRI-01、SRI-02、SRI-03、SRI-05、SRI-07、SRI-08
全部同意整体保留（课题组建议）
同意整体保留，仅个别文字微调
有例外，请在第五部分填写
第三部分 争议处理包定向决定
*
5.
A-P1｜身体功能指数BFI重复行为、注意转换与移列整合，课题组默认方案：BFI-06聚焦参与干扰；BFI-07/08划清边界；BFI-09移至ESI或背景信息；BFI-10移至运动筛查或附录。您的处理决定是：
同意课题组默认方案
原则同意但需调整，请填写调整内容
保留原条目结构
删除相关条目
需会后小范围函询
*
6.
A-P2｜活动参与指数API游戏互动、AAC与社区参与整合，课题组默认方案：API-04/05合并；API-08与API-09均保留并划清边界；API-10区分能力与环境机会。您的处理决定是：
同意课题组默认方案
原则同意但需调整，请填写调整内容
保留原条目结构
删除相关条目
需会后小范围函询
*
7.
A-P3｜环境支持指数ESI园所支持、同伴支持与干预剂量处理，课题组默认方案：ESI-05/06合并；ESI-07转入服务背景信息或附录。您的处理决定是：
同意课题组默认方案
原则同意但需调整，请填写调整内容
保留原条目结构
删除相关条目
需会后小范围函询
*
8.
A-P4｜自立能力指数SRI情绪调节、兴趣转换与跨情境自立整合，课题组默认方案：SRI-04/06合并；SRI-09改为活动结束与兴趣转换的自主管理；SRI-10增加年龄及支持递减锚点。您的处理决定是：
同意课题组默认方案
原则同意但需调整，请填写调整内容
保留原条目结构
删除相关条目
需会后小范围函询
*
9.
A-P5｜候选新增内容的处理方式，课题组默认方案：居家安全和物品整理不新增独立条目，分别并入现有条目并作为子观测点。您的处理决定是：
同意课题组默认方案
原则同意但需调整，请填写调整内容
保留原条目结构
删除相关条目
需会后小范围函询
第四部分 量表结构与计分决策
*
10.
是否同意正式版采用身体功能指数（BFI）、活动参与指数（API）、环境支持指数（ESI）、自立能力指数（SRI）四维度，每维度设置8个评估条目？
同意（课题组建议）
同意四维度但调整条目数
调整维度结构
*
11.
您同意的量表结果报告方式是：
仅报告维度分
报告维度分＋总分
报告维度分＋自立商数（SQ）（课题组建议）
*
12.
您对发展水平标记（水平Ⅰ／Ⅱ／Ⅲ）的处理建议是：
保留并用于解释（课题组建议）
保留，仅作为条目属性，不用于结果解释
不保留
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13.
您认为ESI评定重点是：
支持实际效能（课题组建议），重点判断支持是否真正改善幼儿的自主参与和自立表现。
支持有无，重点判断家庭、园所或康复机构是否提供了相应支持。
两者均评，既评价支持是否存在，也评价支持是否产生实际效果。
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14.
您对AAC（辅助替代沟通）路径的处理意见是？课题组建议“等效计分路径”：除专门评价口语清晰度、口部运动或发声能力的条目外，幼儿使用手势、表情、图卡、沟通板、PECS或语音输出设备完成需求表达、拒绝、评论、提问、求助等沟通行为，应视为有效沟通，不因没有口语而降低评分等级。例如：
幼儿不会说“请帮我”，但主动把“帮助”图卡递给老师，或使用语音输出设备表达“请帮我”，应视为完成“主动求助”这一沟通行为。请选择：
替代计分路径（课题组建议）：有效使用AAC与口语同等计分。
平行评价：同时记录幼儿在无AAC和有AAC支持下的表现，分别报告。
单列补充模块：AAC使用情况仅作为附加信息，不改变原条目得分。
*
15.
幼儿是否能使用功能性语言（即能借助口语或AAC完成请求、拒绝、评论、提问、求助等日常沟通），应如何处理？
设置独立解释标准：分别建立“有功能性语言”和“无功能性语言”幼儿的解释标准。
不单独设置：所有幼儿采用同一评分与解释标准。
仅作解释变量（课题组建议）：不另建标准，但在解释个体结果时注明有无功能性语言。
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16.
关于RRB（Restricted and Repetitive Behaviors，局限、重复的行为、兴趣或活动模式）在本量表中的安排，您的建议是：
独立专项模块（Separate RRB module）
并入BFI（Integrate into BFI，课题组倾向）
不单独设置（No separate module）
第五部分 例外意见
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17.
请填写不同意或需调整的处理包子条目编号、具体建议；如无例外，可填写“无意见”。
本题为选答题，无意见可留空
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