关于播音与主持艺术专业推行项目制教学改革的调查问卷

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1.
你的年级：
A. 大一
B. 大二
C. 大三
D. 大四
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2.
你是否参与过“项目制”相关的课程（如：完成一个真实的短视频制作、策划一场直播、运营一个自媒体账号等）？
A. 参与过，且项目来源于真实的社会需求
B. 参与过，但项目是虚拟的课堂任务
C. 没有参与过，但有所了解
D. 完全不了解
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3.
你认为目前《播音发声基础》课程存在的主要问题有哪些？（多选）【多选题】
A. 教学目标与行业需求脱节：课程重技巧轻实践，与全媒体平台的表达需求不匹配
B. 技能训练与应用脱节：练声内容（绕口令、字词）与真实表达场景（直播、外景）是“两张皮”
C. 教学模式单一：以“教师讲、学生练”为主，缺乏团队协作与创意表达的训练
D. 评价体系偏技术轻素养：考核重发音准确性，忽视声音表现力、沟通力等综合能力
E. 教学资源滞后：教材和设备更新慢，与行业前沿脱节
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4.
在全媒体时代（短视频、直播、播客等），你认为播音专业人才最需要具备的能力是什么？（多选，）【请选择3项】
A. 扎实的发声基本功：气息控制、吐字归音、声音弹性
B. 场景化表达能力：根据平台和受众调整表达风格
C. 内容策划与创作能力：脚本撰写、选题策划
D. 新媒体技术与运营能力：剪辑、推流、数据分析
E. 团队协作与统筹管理能力
F. 临场应变与即兴表达能力
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5.
你对“项目制教学”（即：承接真实项目，以完成项目为目标来学习知识）的总体态度是？
A. 非常期待，这才是培养应用型播音人才的正确方式
B. 比较支持，但担心会增加学业负担
C. 无所谓，看具体实施效果
D. 不太看好，播音主要靠练基本功，做项目容易形式大于内容
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6.
你认为将项目制引入《播音发声基础》课程，最大的价值是什么？（多选）【多选题】
A. 让发声训练有“用武之地”，在真实任务中检验基本功
B. 培养场景化表达能力，学会根据不同平台调整用声
C. 提升综合素养，锻炼策划、协作、应变等能力
D. 提前适应行业流程，缩短从课堂到职场的适应周期
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7.
在做一个具体的项目（如：制作一期乡村振兴主题的融媒直播）之前，你希望老师提供哪些支持？（多选）【多选题】
A. 提供往届成功的同类案例库（拉片分析）
B. 整理相关领域的专业知识（如政策背景、采访对象的背景资料）
C. 提供技术操作指南（如手机拍摄技巧、推流软件使用教程）
D. 希望老师组织头脑风暴，帮我们梳理思路，而不是直接给答案
E.专业基本功的针对性训练（如：针对直播项目的用声技巧、针对采访的沟通话术练习）
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8.
在项目制课程中，你认为《播音发声》所学的技能应该如何在项目中体现和应用？（多选）【多选题】
A. 贯穿始终：项目中的每一次出镜、配音都应成为发声训练的延续，老师需对项目中的语音发声问题进行专项点评。
B. 前置强化：在项目启动前，针对项目类型（如直播需要声音有亲和力、纪录片需要厚重感）进行有针对性的发声集训。
C. 录制分析：利用项目中的出镜视频，进行后期的“声音切片”分析，像拉片一样分析自己的声音问题。
D. 分开考核：发声基本功应该单独考核，项目成绩侧重应用，两者权重分开计算，避免因项目表现好而忽视了基本功的瑕疵。
E. 不太需要结合：项目主要是应用，发声是日常早功的事，课堂上不用特意结合。
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9.
你认为完成一个高质量的项目，最需要具备哪三项核心能力？（多选，）【请选择3项】
A. 有声语言表达与镜头表现力（基本功）
B. 策划与文案写作能力（脚本、台本）
C. 采访与沟通能力（与人打交道）
D. 后期制作与新媒体运营能力（剪辑、发布、数据分析）
E. 团队协作与统筹管理能力
F. 应对突发状况的现场反应能力
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10.
你倾向于通过什么方式来获得上述能力？（多选）【多选题】
A. 老师系统讲授理论，打好基础再动手
B. 边做边学，遇到具体技术瓶颈时，老师或行业导师再介入指导
C. 小组互助学习，让擅长不同领域的同学相互教学
D. 引入业界导师（在职主持人、编导）进行实战点评
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11.

你认为项目制课程的考核应该由谁来评价？权重如何分配？（请滑动分配百分比，总和为100%）

任课老师打分
项目委托方/行业导师评价
小组内互评
项目的社会数据反馈，如播放量、点赞数、转化率等
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12.
再项目制教学中，你希望老师扮演什么角色？
A. 总导演/制片人：把控大方向，分配任务，拥有最终决定权
B. 专业顾问：提供技术咨询，但在创意和决策上充分放权给学生
C. 同行伙伴：跟学生一起干，平等讨论创意
D. 项目甲方：只提需求和验收标准，过程由学生自主管理
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13.
你希望小组内部如何进行角色分工？
A. 轮流担任制片人、出镜记者、摄像、后期，全面锻炼
B. 根据自己的特长固定角色，把项目质量做到最好
C. 自由组合，不设固定角色，大家能者多劳
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14.
你认为目前学院/学校要推行项目制，最缺的是什么？（多选）【多选题】
A. 硬件设备：需要更便捷的摄录设备、演播厅预约太难
B. 项目来源：缺乏真实的合作企业或社会需求，项目仍停留在虚拟层面
C. 指导力量：老师也缺乏一线实战经验，指导比较空洞
D. 经费支持：做项目需要交通费、物料费，目前没有专项经费
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15.
如果将一门专业课改为“全项目制教学”（即：整个学期就为了完成一个大项目），你最担心的问题是什么？
A. 理论知识学不扎实：光顾着干活，忽略了系统知识的学习
B. 团队搭便车：小组作业总是几个人累死，几个人划水
C. 容错率太低：为了追求项目成功，不敢尝试新风格，怕搞砸
D. 时间精力不够：播音专业练声不能断，担心项目挤占了练基本功的时间，担心发声基本功（如声音弹性、持久力）退步，甚至形成错误的发声习惯。
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16.
作为播音专业的学生，你希望未来的项目制课程做出什么样的项目？（如：与本地文旅局合作推广城市名片、做一档校园访谈播客、运营一个抖音垂类账号等）
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17.
如果让你用“发声训练”与“项目实战”相结合的方式重新设计《播音发声基础》课程，你最想对老师提的一条具体建议是什么？
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