《基于语文学科核心素养的小学整本书阅读导读课》现状调查问卷（教师卷）

尊敬的老师:
       您好！为深入研究《基于语文学科核心素养的小学整本书阅读导读课》教学现状，优化课堂教学，特开展本次问卷调查，本问卷实行匿名作答，数据仅用于课题研究，请您结合日常教学实际如实填写，感谢您的配合与支持。
基本信息
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1.
您所执教的学段：
低段（1-2年级）
中段（3-4年级）
高段（5-6年级）
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2.
 您的教龄：
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
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3.
 您对《义务教育语文课程标准（2022版）》中语文四大核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）的理解程度？
深入理解，能灵活运用
基本了解，知晓概念
仅听过名称，理解浅显
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4.
备导读课时，您是否会将四大核心素养拆解为具体教学目标？
每次都会
偶尔会
基本不会
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5.
您能否清晰区分导读课、阅读推进课、阅读分享课的不同定位与功能？
完全可以
大致区分
概念混淆
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6.
设计导读课教案时，您是否会结合学段特点、学生认知能力做分层设计？
常态化分层设计
偶尔分层
从不分层，统一设计
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7.
面对童话、寓言、小说等不同文体书籍，您是否会设计差异化导读内容与环节？
针对文体专项设计
略有区分
所有文体教学设计一致
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8.
您导读课的教学目标主要侧重（可多选）：【多选题】
介绍书籍作者与内容
激发学生阅读兴趣
传授整本书阅读方法
落实语言、思维等核心素养
布置课后阅读任务
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9.
您备导读课是否会结合教材《快乐读书吧》要求进行整体规划？
整体统筹规划
简单参考
基本不参考
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10.
您的导读课主要授课模式是？
教师讲解为主，学生倾听
师生互动、小组探究结合
情景体验、游戏表演等趣味形式为主
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11.
课堂中您重点讲解的内容（可多选）：【多选题】
作者、创作背景介绍
书籍内容梗概、精彩片段朗读
精读、批注、梳理情节等阅读方法指导
文本审美、文化内涵解读
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12.
您在导读课中是否会创设情境、设置悬念调动学生阅读积极性？
经常使用
偶尔使用
很少使用
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13.
课堂上学生主动提问、发表个人观点的情况如何？
多数学生积极参与
少数学生主动发言
学生基本被动听讲
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14.
您是否会在导读课中系统教授略读、跳读、批注、人物分析等阅读方法？
系统讲解并实操练习
简单提及方法
几乎不讲解
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15.
您认为当前导读课对学生审美鉴赏、文化传承能力的培养效果如何？
效果显著
有一定效果
效果微弱
没有效果
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16.
课后您是否会针对导读课效果、学生课堂表现开展评价？
每次都评价
偶尔评价
从不评价
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17.
您开展评价的主要依据是（可多选）：【多选题】
学生课堂参与状态
学生是否开始自主阅读
专用评价量表打分
学生阅读成果反馈
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18.
您的评价形式主要为（可多选）：【多选题】
教师口头评价
学生自评
生生互评
过程性书面记录
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19.
您是否会根据评价结果反思、调整后续导读课教学设计？
每次都会
偶尔会
不会
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20.
您开展整本书阅读导读课遇到的主要困难（可多选）：【多选题】
难以兼顾四大语文核心素养落地
缺少分学段、分文体的参考教案与资源
无法有效跟进学生课后整本书阅读情况
课堂形式难以创新，氛围沉闷
学生阅读兴趣不高，配合度低
其他
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21.
学校开展导读课专项教研、磨课、课例研讨的频次？
每月多次
每月1次
一学期1-2次
几乎没有
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22.
您是否愿意参与基于核心素养的导读课教学课题研究，提升教学能力？
非常愿意
愿意
无所谓
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23.
对于优化小学整本书阅读导读课教学、落实语文核心素养，您有哪些意见和建议？
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