研究生《通用学术英语写作》课程教学目标达成度与学习需求调查问卷

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研究生《通用学术英语写作》课程教学目标达成度与学习需求调查问卷
【问卷说明】
亲爱的同学:
你好！本问卷旨在了解你对《通用学术英语写作》课程的教学目标认知、学习需求以及各类写作任务的学习体验。你的回答将帮助我们改进课程教学设计，使教学更好地满足研究生的学术写作需求。
填写说明:
本问卷共分为五个部分，约需5分钟左右完成。请根据你的真实感受和实际情况作答，答案无对错之分。问卷采用匿名方式，数据仅用于教学研究，不会影响你的课程成绩。感谢你的支持与配合！
第一部分:基本信息
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1. 你的专业类别:
理工类
人文社科类
管理类
其他（请注明:）
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2. 你的性别:
男
女
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3. 你之前是否修读过学术英语写作相关课程?
是（课程名称:）
否
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4. 你是否有过英文论文发表或投稿经历?
有
没有
第二部分:学习需求与自我评估
说明: 以下题目旨在了解你在学术英语写作各维度的自我评价。请根据你学习完本课程后的实际情况，选择最符合的选项。
量表说明: 1=完全不符合 2=不太符合 3=一般 4=比较符合 5=完全符合
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1） 我能清晰地用英文表述一个争议性议题的立场和论点
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2） 我能为我的论点提供充分的推理或实例作为证据支持
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3） 我能够识别并公正地复述一个与我对立的观点
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4） 我能够有效地反驳对立观点或评估不同证据的说服力
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5） 我能够快速识别图表中的核心信息（如趋势、极值、对比点）
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6） 我能够用一句话客观地概括图表的主要信息
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7） 我能够有逻辑地组织数据信息
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8） 我能够在描述图表数据时不添加个人主观评价
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9） 我能够判断哪些细节数据值得呈现、哪些可以省略
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10） 我了解学术论文的基本结构及各章节应包含的要素
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11） 我能够区分直接引用、改写引用、概述引用和不当引用
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12） 我能够在自己的写作中正确使用直接引用、改写引用和概述引用
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13） 我能够按照规范格式整理参考文献列表
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14） 我能够识别常见的学术不端行为（如抄袭、捏造或篡改数据等）
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15） 我对学术英语写作的整体信心较强
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16）我认为学术英语写作能力对我的研究生学习很重要
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17） 我认为学术英语写作课程对我的批判性思辨能力、规范化学术语言表达能力以及文本逻辑规划与框架组织能力等综合素养很有帮助。
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第三部分:课程教学目标认知
说明: 以下题目旨在了解经过一学期的学习后，你对本课程教学目标的认知与认可程度。请根据你的真实感受作答。
量表说明: 1=完全不同意 2=不太同意 3=一般 4=比较同意 5=完全同意
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18)我清楚本课程中每类写作任务的学习目标
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19)课程中议论文写作的目标（如培养批判性思维）对我是有意义的
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20）课程中图表写作的目标（如培养数据的客观化和逻辑化呈现能力）对我是有意义的
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21）课程中学术论文写作的目标（如培养学术规范意识）对我是有意义的
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22）教师对教学目标的讲解清晰易懂
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23）课堂活动（如小组讨论、同伴互阅等）有助于我达成课程教学目标
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24）我认为三类写作任务的教学目标层次合理（从基础到高阶）
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第四部分:课堂活动与教学方式反馈
说明: 以下题目旨在了解你对本课程教学方式的体验与评价。
量表说明: 1=完全不同意 2=不太同意 3=一般 4=比较同意 5=完全同意
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25）教师讲解环节能帮助我理解写作知识和技巧
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26）课上的针对性写作练习能帮助我将知识转化为实际写作能力
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27）小组讨论（如讨论论证角度、共同解读图表）能拓宽我的思路
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28）同伴互评（如互相阅读或批改）能帮助我发现自己的写作问题，并能帮助我更好地理解写作的评价标准
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29）我希望在未来的课程中增加更多的小组合作活动
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第五部分:开放性问题
说明: 以下问题为选填，你的文字反馈将为课程改进提供宝贵参考。
30） 在本学期三类写作任务（议论文写作、雅思图表写作、学术论文写作）中，你认为最有收获的是哪一类?为什么?答:*
31） 你认为本课程的教学目标设置中，有哪些方面需要调整或改进?答:*
32） 你希望在未来的学术英语写作课程中增加哪些内容或活动?答:*
33）其他你想对授课教师说的话或建议:答:*
【问卷结束】感谢你的耐心作答！祝你学业顺利！
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