双减背景下小学英语作业实施情况研究

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1.
小学英语教师
小学3-6年级学生
学生家长
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2.
您所关注的年级段是？
低年级（1-2年级）
中年级（3-4年级）
高年级（5-6年级）
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3.
您所在/孩子所在学校的办学性质是？
公办小学
民办小学
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4.
您所在/孩子所在学校位于？
城市
乡镇
农村
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5.
“双减”政策实施后，班级英语作业每日平均完成时长大约是？
10分钟以内
10-20分钟
20-30分钟
30分钟以上
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6.
目前小学英语日常作业的主要类型有哪些？（）【请选择3项】
基础书面作业（单词抄写、句子仿写、习题练习）
口语交际作业（朗读、背诵、对话表演）
实践探究作业（手工制作、绘本阅读、生活场景应用）
综合素养作业（手抄报、短剧编排、主题演讲）
其他
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7.
“双减”后，英语作业设计中融入了以下哪些趣味化元素？【多选题】
游戏化作业（单词闯关、英语猜谜）
生活化作业（用英语描述日常事物、家庭对话）
合作类作业（小组共同完成英语任务）
分层类作业（基础题+提升题）
绘本/动画类作业
无趣味化元素
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8.
英语作业是否体现分层设计（针对不同水平学生布置不同作业）？
完全体现
基本体现，但不够细致
很少体现
完全没有体现
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9.
当前英语作业设计中实践类（如绘本、手工、情景应用）作业所占比例大约是？
几乎没有
20%以下
20%-40%
40%以上
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10.
您认为当前英语作业设计是否符合“双减”提出的“减量提质”要求？
完全符合
基本符合
不太符合
完全不符合
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11.
相比于“双减”前，您认为英语作业质量是否有所提升？
明显提升
略有提升
没有变化
反而下降
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12.
英语作业布置符合“双减”作业总量管控要求。
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
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13.
英语作业批改及时，反馈内容具体明确。
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
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14.
英语作业评价方式多样化（不局限于对错打分）。
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
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15.
学生能积极主动完成英语作业，无抵触情绪。
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
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16.
英语作业实施能有效巩固课堂所学知识。
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
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17.
作业难度适配学生英语水平。
很差
较差
一般
较好
很好
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18.
作业形式丰富性。
很差
较差
一般
较好
很好
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19.
作业完成效率。
很差
较差
一般
较好
很好
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20.
教师作业指导及时性。
很差
较差
一般
较好
很好
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21.
目前英语作业的主要评价方式有哪些？【多选题】
教师全批全改
学生自主批改+教师抽查
小组互相批改
家长辅助检查签字
过程性评价（记录态度、进步）
终结性评价（只看正确率）
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22.
作业实施过程中遇到的困难有哪些？【多选题】
学生水平差异大，难以统一要求
作业时间难以严格控制
家长配合度不高
教师批改负担重
缺乏多样化的作业资源
其他
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23.
您认为“双减”背景下，小学英语作业设计与实施存在的最主要问题是？
作业形式单一，仍以书面抄写为主
作业分层不到位，难以满足学生差异
作业趣味性不足，学生参与度低
作业评价流于形式，反馈不及时
作业与生活实际脱节，实践性弱
暂无明显问题
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24.
您认为优化小学英语作业设计可从以下哪些方面入手？【多选题】
减少机械抄写，增加口语、实践类作业
细化分层作业设计，兼顾学困生与优等生
丰富作业形式，融入更多趣味化、生活化元素
完善作业评价体系，增加多元化评价
加强教师作业设计专业培训
合理控制作业总量，提升作业质量
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25.
您希望学校或教师为改善英语作业实施提供哪些支持？【多选题】
提供更多优质作业资源（绘本、音频、模板）
减轻教师非教学负担，保证批改时间
组织作业设计专题培训
建立家校沟通机制
引入信息化工具辅助作业布置与批改
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26.
如果要对作业进行改革，您认为最迫切的一项措施是？
减少书面作业量
增加分层设计
丰富作业类型（如实践、游戏）
改进评价反馈方式
加强教师培训
结合“双减”要求，您对小学英语作业设计与实施还有哪些具体的意见或建议？
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