说说您对语篇研读的看法和感受
英语教师调查问卷

尊敬的老师：

      您好！感谢您参与本次调查。语篇研读是新课标倡导的重要理念，但在实际教学中，有老师高度认同，也有老师反映存在时间不足、难度较大等困惑。本问卷旨在了解您对语篇研读的真实看法与实际做法——无论是认同还是质疑、坚持还是困惑，我们都非常希望听到您最真实的声音。

      问卷采用匿名方式，所收集的信息仅用于学术研究，所有答案均无对错之分，请您根据自己的真实教学情况填写。

      如果您身边有正在从事小学、初中或高中英语教学的教师，也诚挚邀请您将本问卷转发给他们参与。您的填写与转发都将帮助我们更全面地了解一线英语教师的真实情况。感谢您的支持！
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1.
您目前任教的学段
小学
初中
高中
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2.
您所在的地区
东部
中西部
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3.
您的教龄
5年以下
5年-10年
11年-20年
20年以上
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4.
您的最高学历
专科及以下
本科
硕士
博士及以上
一、语篇研读的实践基础与总体认知
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5.
您是否参加过与语篇研读相关的培训?
参加过
从未参加
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6.
您所在的学校或教研组是否对语篇研读有明确的教学常规要求？
有书面要求并定期检查
有口头倡导但无硬性要求
无明确要求
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7.
总体来看，您认为语篇研读对开展素养导向的英语教学有必要吗？
完全没有必要
不太有必要
一般
比较有必要
非常有必要
二、语篇研读的价值感知与教学体会
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8.
您在上一题中表达了对语篇研读价值的总体判断，下面想请您进一步具体评估，语篇研读在以下各个方面对您的教学有多大作用？
题项：语篇研读能不同程度帮助我        
几乎没有作用作用较小一般作用较大作用很大
提炼语篇的主题意义与核心育人价值
提炼语篇的主题意义与核心育人价值
发现语篇的组织结构、语言特征与意义建构之间的内在关联
发现语篇的组织结构、语言特征与意义建构之间的内在关联
根据学生实际情况确定教学目标与重难点
根据学生实际情况确定教学目标与重难点
设计有逻辑递进的教学活动与课堂提问
设计有逻辑递进的教学活动与课堂提问
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9.
以下说法是否符合您的真实感受？
题项：我认为语篇研读          
非常不符合比较不符合一般比较符合非常符合
对日常备课的实际帮助有限，投入产出比不高
对日常备课的实际帮助有限，投入产出比不高
如果不做，我同样能把一篇课文教好
如果不做，我同样能把一篇课文教好
更适合做公开课或比赛课，常态课中难以坚持
更适合做公开课或比赛课，常态课中难以坚持
三、开展语篇研读的课型
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10.
您主要在哪些课型或教学环节中会开展较为深入的语篇研读？（可多选）【多选题】
阅读课
读写结合课
听说课（含听力语篇）
写作课（以范文分析为目的）
上述课型中均较少进行深入语篇研读
其他
四、语篇研读行为频率与研读质量自评
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11.
在日常备课和教学中，您开展以下语篇研读活动的频率如何？
题项：我会这样做语篇研读       
从不很少有时经常总是
分析语篇的主题内容、多模态信息及其传递的主要意义
分析语篇的主题内容、多模态信息及其传递的主要意义
分析语篇的体裁、整体结构及各部分之间的逻辑关系
分析语篇的体裁、整体结构及各部分之间的逻辑关系
关注词汇、句式、衔接手段如何服务于意义表达
关注词汇、句式、衔接手段如何服务于意义表达
推断作者的表达意图、立场或价值取向
推断作者的表达意图、立场或价值取向
关注语篇反映的文化背景或社会语境对意义的影响
关注语篇反映的文化背景或社会语境对意义的影响
审视语篇中隐含的情感态度或可能存在的价值观冲突
审视语篇中隐含的情感态度或可能存在的价值观冲突
依据语篇研读的结果确定教学目标和教学重难点
依据语篇研读的结果确定教学目标和教学重难点
根据语篇研读结果设计相应的课堂问题和学习活动
根据语篇研读结果设计相应的课堂问题和学习活动
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12.
总体而言，您对自己研读教材语篇的能力如何评价？
完全没有把握
不太有把握
比较有把握
非常有把握
五、开展语篇研读的困难
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13.
在实际研读教学语篇以及将研读结果应用于教学时，您遇到以下困难的程度如何？
题项：做语篇研读时我的主要困难是       （得分越高表示感知困难越大）
几乎没有困难困难较小一般困难较大困难很大
面对一篇教学语篇时，我有时难以判断应重点研读哪些内容
面对一篇教学语篇时，我有时难以判断应重点研读哪些内容
面对不同类型或体裁的语篇时，我有时难以选择合适的分析方法
面对不同类型或体裁的语篇时，我有时难以选择合适的分析方法
我有时难以把语篇的主题意义、内容结构和语言特点联系起来进行分析
我有时难以把语篇的主题意义、内容结构和语言特点联系起来进行分析
对于部分语篇涉及的文化背景、内容知识或隐含意义，我有时把握不足
对于部分语篇涉及的文化背景、内容知识或隐含意义，我有时把握不足
我有时难以根据学生的实际水平和学习需求确定语篇研读的深度与重点
我有时难以根据学生的实际水平和学习需求确定语篇研读的深度与重点
我有时难以把语篇研读结果转化为具体的教学目标、教学活动或课堂问题
我有时难以把语篇研读结果转化为具体的教学目标、教学活动或课堂问题
总体而言，我觉得语篇研读对一线教师的要求过高，难以在常态课中坚持
总体而言，我觉得语篇研读对一线教师的要求过高，难以在常态课中坚持
*
14.
如果只能选一个，您认为当前制约您深入开展语篇研读的最大因素是什么？ （20字以内）
六、影响因素
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15.
以下因素在多大程度上会影响您持续、深入地开展语篇研读？
题项：以下这些因素对我开展语篇研读有不同程度的影响       
几乎没有影响影响较小一般影响较大影响很大
日常教学、备课以及其他工作任务较多，可用于深入研读语篇的时间有限
日常教学、备课以及其他工作任务较多，可用于深入研读语篇的时间有限
学校或教研活动中针对语篇研读的专业指导和支持有限
学校或教研活动中针对语篇研读的专业指导和支持有限
缺少持续学习语篇研读理论、方法和实践案例的机会
缺少持续学习语篇研读理论、方法和实践案例的机会
可供参考的语篇研读案例、教学资源或分析工具较为有限
可供参考的语篇研读案例、教学资源或分析工具较为有限
考试与评价要求在一定程度上影响语篇研读成果在课堂中的深入运用
考试与评价要求在一定程度上影响语篇研读成果在课堂中的深入运用
我自己的语篇分析知识与能力储备不足
我自己的语篇分析知识与能力储备不足
七、专业学习需求
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16.
您认为哪些形式的专业学习最有助于提升自己的语篇研读与教学转化能力？（可多选，建议最多选择3项）【多选题】
系统学习语篇研读相关理论与基础方法（如“What-Why-How”分析框架
学习不同体裁（如记叙文、说明文、议论文等）语篇的具体分析方法
结合真实教材分析优秀语篇研读案例
学习如何将语篇研读结果转化为教学目标、问题和课堂活动
参与基于真实教材或课例的集体研讨与实践
获得专家、教研员或经验教师的持续指导与反馈
获得可直接参考或使用的语篇研读资源、案例和工具
获得可用于日常备课的语篇研读记录表或分析模版
其他
八、后续访谈意愿
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17.
如果后续研究需要进一步了解教师开展语篇研读的具体经验，您是否愿意参加一次约20-30分钟的访谈？
愿意
可以视时间安排决定
暂不考虑
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