基于模型建构的高中化学数字化教学实践研究
——以AI技术与跨学科融合为路径
教师调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解您在高中化学教学中落实“证据推理与模型认知”核心素养、使用数字化工具（含AI）以及尝试跨学科教学的真实情况与需求。

本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于教学研究，不涉及任何评价与考核。感谢您的信任与支持！
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1.
您的教龄？【单选题】
A.1-3年
B.4-10年
C.11-20年
D.20年以上
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2.
您目前任教的年级？【单选题】
A.高一
B.高二
C.高三
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3.
您所教班级的选科方向为？【多选题】【多选题】
A.物化地
B.物化政
C.物化政地
D.物化生
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4.
您对《普通高中化学课程标准》中“证据推理与模型认知”这一核心素养的理解程度如何？【单选题】
A.非常清楚，能在教学中系统落实
B.比较清楚，但具体操作还有困惑
C.听说过，但不太清楚如何落地
D.不太关注
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5.
在您的日常教学中，引导学生“建构模型”的主要方式是？【多选题】
A.先给出模型，再通过例题强化记忆
B.提供多个真实情境材料，让学生小组讨论后自己总结模型
C.通过实验、图表等证据，一步步引导学生推导出模型
D.很少专门引导建构模型，更多是讲题练题
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6.
您认为学生在“证据推理”方面最突出的问题是？【多选题】
A.不会从工艺流程、图表、实验数据中提取有效信息
B.无法将宏观现象与微观机理联系起来
C.写陌生情境方程式时找不到反应物或配平错误率高
D.面对变式题不会迁移，只能套原题
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7.
您在化学教学中使用过以下哪些数字化工具？【多选题】
A.3D分子模型网站/APP
B.动态图表/模拟软件
C.AI对话工具用于备课或答疑
D.数字化传感器
E.在线作业/测评平台
F.很少使用数字化工具
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8.
您是否尝试过使用AI大模型辅助化学教学？【单选题】
A.经常使用（每周3次以上）
B.偶尔使用（每周1-2次）
C.尝试过一两次
D.从未使用，但感兴趣
E.不感兴趣
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9.
如果您使用过AI辅助教学，主要在哪些场景？（若未使用过可不选）【多选题】
A.生成变式练习题或分层作业
B.分析学生错题类型，提供个性化反馈
C.制作课件素材
D.课后为学生提供答疑智能体
E.辅助设计跨学科项目或真实情境案例
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10.
您认为当前AI工具在化学教学中的主要不足是？【多选题】
A.回答化学专业问题有时出错，不可轻信
B.无法针对本地教材和考试要求个性化定制
C.生成的内容需要大量人工修改，反而增加负担
D.学校或班级缺乏使用平台与培训
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11.
如果课题组整理一份《AI辅助化学教学指令手册》，您最希望包含哪些内容？【多选题】
A.用AI生成不同难度的方程式配平题、工艺流程题
B.用AI分析学生错题并生成个性化练习
C.用AI快速制作机理动画或结构示意图的操作指令
D.用AI设计跨学科项目式学习案例
E.用AI生成课堂互动问题或课堂小测
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12.
您是否尝试在化学教学中融入生物、地理或环境科学等相关内容？【单选题】
A.经常设计跨学科活动（每学期3次以上）
B.偶尔会联系（每学期1-2次）
C.很少，主要受限于时间和资源
D.没有尝试过
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13.
您认为在高中化学中开展跨学科教学的主要困难是？【多选题】
A.自身对其他学科知识不熟悉，设计起来吃力
B.课时紧张，难以安排项目式学习
C.缺乏可参考的成熟案例和资源
D.学生基础差异大，跨学科内容容易两极分化
F.评价方式难以量化
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14.
如果课题组开发1-2个跨学科项目式学习案例，您最希望案例包含哪些要素？【多选题】
完整的教学设计（目标、流程、评价）
A.配套的学案、课件、实验指导
B.数字化工具（传感器、AI）的具体使用说明
C.学生作品示例与教师反思
D.与课标考点的对接说明
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15.
在日常备课中，您最耗时的环节是？【多选题】
A.查找、筛选真实情境素材
B.设计分层练习或变式题
C.制作可视化资源
D.跨学科内容的设计与资料准备
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16.
您对“基于模型建构的高中化学数字化教学”这一研究方向的态度是？【单选题】
A.非常支持，愿意参与实践
B.比较支持，但需要更多资源支持
C.中性，先观望效果
D.不太看好，认为传统教学更高效
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17.
您希望课题组在后续研究中为您提供哪些支持？【多选题】
A.可复用的数字化教学资源（课件、学案、AI指令）
B.数字化工具（AI、3D软件）的操作培训
C.跨学科案例的集体备课与磨课机会
D.模型建构教学策略的示范课与观摩
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