自动自发理念下，依托看见和认同构建鲜活的初中课堂的实践研究的问卷(学生版）

问卷调查员编号：

你的性别：

男

女

你的年级：

第一环节课堂导入

1.1上课前，如果多数同学注意力没集中时，老师是先询问并倾听学生的心声还是先批评指责？

A.先倾听学生的心声

B.先批评指责

1.2课堂导入活动中，面对主动举手、小声讨论等同学，老师会用点头、微笑、语言等方式及时表示关注。

1.3课堂导入活动中，当学生被触动、主动提出各种新奇问题时，老师会尊重学生感受并认同学生的社会责任感和思考能力。

第二环节讲授新课

2.1当老师讲课时，目光主要落在哪里？

【多选题】

只盯着教案、课本、黑板，偶尔扫一眼学生。

眼神会扫视学生，但是不会在意我们的表情变化或课堂表现。

视线会落在我们的脸部和眼睛，用眼神传递对我们的关注。

2.2 老师讲授重难点时，会专门停下来回应提出质疑的同学，用简明扼要的语言或再现生活化的场景给我们解惑，同时认同我们钻研、锲而不舍的精神。

2.3在讲授中提及我们或请我们回答问题时，老师会叫出我们的名字，或用亲密而美好的称呼“小王子”“小仙女”等或者给他“了不起的发明家”等的称呼。

2.4当我们的回答偏离了老师预期的答案时，老师会先肯定我们敢于表达的勇气，再引导修正，保护我们的主动性和积极参与的热情。

2.5当我们回答正确后，老师会如何认可我们？【多选题】

简单评价“很好”,“正确”,“Great”,然后进入下一个环节。

具体说明好在哪里，认同我们大胆、积极、创新的思维品质，比如“你抓住了上下文的逻辑关系”“你这个辅助线的添加思路很巧妙”等。

老师不但认同“回答问题”的同学，也认同班里其他同学善于倾听，激发了“回答问题”同学的灵感。

2.6当老师在讲课时看到同学走神或睡觉时，老师会如何？【多选题】

感觉不尊重他，心里很不舒服。

感觉不尊重他，直接点名叫醒或批评他。

理解他可能累了、听不懂、有心事，能允许他并在课后进一步了解情况。

2.7当同学参与课程讲解时，当同学讲错或讲不下去时，老师通常的做法是什么？

立刻打断，叫其他同学回答或自己讲解，不关注我们的表情和感受。

先肯定其敢于尝试的态度和勇气，引导他并帮助他成功。

第三环节智慧碰撞

3.1我们敢于提问，敢于发表自己的看法，无论对错老师都会充分给予我们态度上的肯定。

3.2老师会把我们的错误回答转化为教学资源，感谢我们给课堂带来正面的意义。

3.3课堂互动中学生发生不同观点的争论，老师能首先看到我们的闪光点再去化解分歧。

第四环节小组合作

4.1老师能够认可我们分工安排的能力以及互相配合的团队意识。

4.3小组上台展示成果时，老师会及时肯定我们敢于尝试、突破困难的行为。

第五环节练习巩固

5.1老师能认同我们不同层次的同学在各自力所能及的范围内的努力。

5.3当我做错练习题时，老师会说“太好了，你又有一次进步的机会”，给与力量，并改编题型，让学生重新作答等。

5.4小组内纠错交流时，老师会安排我们小组同学之间互相赞赏对方优点的环节。

5.5面对我好的表现，老师不夸“你真聪明”“你真棒”等，但能正确认同我的学习态度严谨、善于学习、乐于分享、灵活变通等通过自身努力可以改变的品质。

5.6有同学在做练习时借鉴同桌答案或大声说话，老师不会立即公开批评指责他，而是温和地引导说：“这位同学虽然有点着急，但是一位对自己学习特别认真负责、竭力想交一份满意答卷的好学生。”

第六环节课堂结尾

6.1 课堂结尾老师会让我们自主归纳，让我们有成就感。

6.2 课堂结尾老师会整体认可全班在课堂上的突出表现，提高我们的班级荣誉感。

6.4下课后老师会主动请教有不同解题思路的同学并询问对课堂的建议，让我们更有成就感。