小学语文跨学科主题活动暨语言文字运用教学现状调查问卷

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1.
您任教的学段
低段
中段
高段
跨学段兼教
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2.
您的教龄
5年以下
5-10年
10年以上
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3.
您是否承担过跨学科主题活动的设计与执教
独立设计并执教
参与设计或协助执教
未参与但观摩过
未接触
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4.
在您看来，小学语文跨学科主题活动最应当实现的目标是
拓宽学习领域、丰富语文实践
在真实任务中提升语言文字运用能力
培养合作探究与问题解决能力
激发兴趣、活跃课堂
其他
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5.
您在设计一节跨学科主题活动时，实际思维顺序更接近
先确定要发展哪一项语言文字运用能力，再找跨学科形式
先想有意思的活动形式，再补语言训练目标
两者同时考虑，却难以分清主次
多沿用现成方案，较少重新设计
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6.
您认为跨学科主题活动与语文教学的关系是
语文是主线，其他学科提供情境与素材
各学科地位相当
以活动体验为主，语文目标自然渗透
视主题而定
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7.
您设计跨学科主题活动时通常融合哪些学科【多选题】
美术
音乐
道德与法治
劳动
科学
数学
体育
信息技术
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8.
您所设计或执教的活动，是否设有独立的、可观测的语用目标
每次都有，且写成可评价的行为表述
大多有，但表述较笼统（如"感受""体会""培养"）
偶尔有，看主题是否方便
一般不单列，随活动自然实现
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9.
在一次跨学科主题活动课中，用于语言训练与表达指导的时间大致占比
不足20%
20%—30%
30%—40%
40%以上
难以估计
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10.
您在活动中对学生表达做过哪些指导【多选题】
提供句式支架或表达模板
当堂纠正表达错误
组织同伴互评
引导赏析优秀表达
课后个别辅导
未系统指导
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11.
您觉得设计跨学科主题活动最难的地方是【多选题】
找准语文与其他学科的融合点
把语文目标落到具体环节
控制时间，保证语言训练不被挤占
设计分层任务
缺少可参考的方案与资源
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12.
您目前主要通过什么方式评价跨学科主题活动的学习效果
成果展示、作品评比
课堂观察与口头点评
评价量表或记录表
学生自评、互评
基本不做专门评价
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13.
如果您较少使用量表或过程性记录，主要原因是【多选题】
没有可直接使用的工具
指标描述笼统、难以判定
低年段学生自评互评操作困难
课时紧张、没时间记录
不清楚怎么用
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14.
您认为目前跨学科主题活动最突出的问题是
活动热闹但语文味被淡化
目标笼统，看不出学生长进
各学段活动形式雷同、缺少梯度
评价跟不上、效果无从检验
课时与资源不足
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15.
请列举1—2个您组织过的跨学科主题活动，并尽量写出该活动的语文目标
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16.
您最希望课题组提供哪些支持【多选题】
分学段的完整活动方案
可操作的课堂评价量表
学生任务单与作品示例
课例视频与磨课研讨
课标解读与文献资料
17.
对小学语文跨学科主题活动，您还有哪些意见或建议
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